信息技術在初中化學實驗教學中的應用

楊承義

摘要：初中化學教育，是培養初中學生科學意識與科學思維能力的重要教學活動。實驗活動的開展，對于化學教育質量有關鍵影響。文章基于初中化學課堂教學現狀，主要分析了信息技術在初中化學實驗教學中的應用策略。

關鍵詞：信息技術；初中化學；課堂教學；實驗教學；應用策略

在初中化學實驗教學中積極應用信息技術，找好信息技術應用的切入點，促進實驗教學效果的優化，能夠讓化學實驗過程與結果全面提升。開發信息技術在初中化學實驗教學中的應用方法，積極嘗試，才能提高教學效果。

一、利用信息技術，優化演示實驗

演示實驗，是初中化學課堂的一部分。在組織演示實驗時，教師會通過自己動手做實驗的方式，讓學生觀察化學實驗現象，分析、歸納出實驗結論，或者引導學生通過觀察演示實驗現象去驗證課本結論的正確性。這樣的教學過程，雖然能夠加強學生對實驗學習內容的記憶，但卻不利于學生自主思考能力的提高。在教師操作實驗的過程中，教師無法控制實驗反應速率，也不能保證每一位學生都清晰地觀察到實驗現象。實驗現象不明顯，學生囫圇吞棗的現象時有發生。將信息技術應用到初中化學實驗教學中，以不同的方式展示實驗，能夠讓實驗清晰地展示在學生面前，促進學生獲取準備的實驗現象信息，集中學生的注意力。

比如在講解“水在直流電作用下的分解”這一實驗時，實驗過程很簡單，即在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個電極和兩只玻璃管內液面有什么變化。但在傳統的演示實驗中，受到座位形式的影響，學生的觀察效果不好。教師可以利用信息技術，在課前通過個人演示實驗并錄像的方式制作教學視頻。在課堂中，利用多媒體設備將演示實驗的視頻播放給學生。當自己的老師出現在視頻中，學生的觀察欲望會加強。加大大屏幕具有放大功能，多媒體有暫停功能，教師可以更好地利用演示實驗資源引導學生認知化學知識，深入理解化學理論。

二、利用信息技術，提高實驗效率

提高化學實驗教學效率，是教師的教學目標之一。在信息技術的幫助下，教師可以借助多種方式去展示實驗，也能夠突出實驗的重點內容，將有限的課堂時間用在有價值的地方。在初中化學教學實踐中，化學概念的講解以及化學理論的分析，一直都是教學難點。學生的抽象思維發展尚不健全，不能快速理解課本中的化學知識。加之部分學生的化學學習興趣不足，實驗教學過程中表現不積極，課堂氛圍不盡活躍。積極利用信息技術，有效處理實驗信息與圖像，讓信息技術的先進作用得以發揮。

比如在講解“測定空氣中氧氣的含量”這一實驗時，教師不僅要讓學生了解實驗所需器材與化學物品，還要讓學生掌握實驗的步驟、操作注意事項以及其中的化學道理。教師可以借助信息技術給學生展示實驗流程圖，讓學生觀察每一個環節的圖片了解各部分的操作關鍵點。其中，有“點燃燃燒匙內的紅磷，立即塞緊瓶塞，觀察現象”這一環節。教師可以利用多媒體課件的信息處理功能，將“立即”二字加粗，變色，讓學生意識到這一環節的要點在于“立即”。也可以利用動畫功能，在“紅磷”處展示一個大大的問號，利用信息技術促進學生在實驗學習過程中積極思考，想一想為什么要用紅磷，而不用其它可燃物。這樣的實驗教學過程，能夠激活學生的思維，促進學生認識到實驗學習的正確方法。用信息技術幫助初中學生找到正確的實驗學習方法，不僅能夠讓當堂課的實驗教學效率提高，還能促進學生個人化學學習水平的提高。

三、利用信息技術，促進綠色教學

化學，雖然是一門科學，但化學實驗對于自然環境的危害是不可否認的。在初中階段，學生所學習的化學實驗中，有很多會產生污染性氣體、液體與固定的實驗。另外，整個初中階段，學生學習化學實驗所用到的化學藥品更是不講其數。從小見大，學生一個人的化學學習“廢物、廢料”會給環境帶來負擔，全國上下的化學教學所產生的廢物、廢料的影響力可想而知。利用信息技術，促進初中化學實驗教學綠色化發展，通過實驗學習方式的轉變，減少有毒或者有害物質的產生，能夠讓化學課堂的情感教育、審美教育意義不斷擴大。

比如“二氧化碳的制取”這一實驗難度不大，很多教師為了培養學生的實驗意識，激發學生的實驗興趣，會鼓勵學生到實驗室中自主動手做實驗。這就大大提高了實驗產生的二氧化碳量，在無形中加重了溫室效應。為了減輕環境負擔，教師利用信息技術，讓學生通過觀看科學家規范實驗或者學生趣味化的探究實驗去感受二氧化碳的抽取過程，并向學生說明如此教學的意圖，能夠讓學生產生化學實驗榮譽感，以信息技術為平臺，豐富個人化學實驗見識。又如在做“自制電池”這一實驗時，教師可以利用信息技術給學生展示很多趣味化與生活化的小發明，讓學生感受到化學知識的神奇，并促進學生樂于成為小小發明家中的一員。引導學生利用課堂所學化學知識，從生活中選材，制作個性化的電池，并通過錄制視頻、拍攝照片的方式分享個人實驗過程，有助于學生個人參與感的提高。

四、小結

綜上所述，在初中化學實驗教學中應用信息技術，是教學創新的手段。將信息技術的應用與教學目標的實現有機結合在一起，讓信息技術在學生化學實驗能力與化學理解能力形成過程中起積極作用，才能實現最終教學目標。科學應用信息技術，有效提升化學實驗教學過程，才能使信息技術成為真正的教學輔助工具。

參考文獻：

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（作者單位：四川省瀘州市敘永縣白臘苗族鄉高峰完全小學學校646400）