未雨綢繆，合理引導

林云龍

摘要：隨著信息傳播速度的加快，中學生早戀已經成為大多中學教師以及家長必須直面的問題。教師面對中學生的早戀問題，采用的解決方式較為簡單粗暴，對杜絕中學生早戀問題收效甚微。教師在解決中學生早戀的問題上，應當了解學生的心態，通過轉變傳統的管理手段，采用積極向上的教育方式，使學生能夠明確早戀對自身的危害。教師在教學工作中，應當對學生進行有效的情感教育，通過未雨綢繆、合理引導，從而杜絕中學生早戀問題的發生。本文就解決中學生早戀問題的有效途徑進行簡要論述。

關鍵詞：中學生；早戀問題；解決途徑

隨著科學教育的不斷推進，中學生早戀的情況已經越來越普遍，中學教師如何有效處理學生的早戀問題已經成為重要的工作內容。教師在解決學生早戀問題時，會習慣性的將關注重點放在已經早戀的學生上，而忽略了未早戀的學生，從而在解決早戀學生的問題上收效甚微。故此，教師應當將大部分注意力集中在未早戀的學生上，通過對早戀學生進行合理引導，從而杜絕中學生早戀問題，提高中學教育的質量。

一、積極了解學生早戀的原因

為了提高教師解決中學生早戀問題的效率，教師首先應當了解學生早戀的原因以及心態。在中學學習階段，學生開始青春期的發育，在此階段，學生會對異性產生欣賞的心理，并希望能夠得到異性的認可與注意，這種心態的出現導致學生會產生早戀的想法與情感。教師要根據學生在青春期階段特殊的心理狀態，對學生的想法進行了解，不可以盲目的對學生異性之間交往的行為進行約束[1]。教師要積極了解學生與異性交往的關系，并給予相應的尊重，積極引導學生保持有序的異性交往行為，從而避免學生對異性產生早戀的想法。教師通過了解學生早戀的原因，可以對學生進行適當的情感教育，從而減少中學生早戀情況的發生。

二、注意早戀學生的群體對象

教師在關注中學生的早戀問題時，要注意早戀學生的群體，不只是班級的后進生會早戀，學習優異的學生同樣會出現早戀的情況。中學生早戀是由于中學生對異性產生了好奇心理，對異性產生交往想法是每個中學生正常的心理。故此，教師應當對早戀學生的群體進行關注，通過強調學生異性交往所產生的問題，使學生能夠正確看待早戀的問題。

三、正確理解學生異性交往的行為

對于處于青春期的中學生，對異性產生好奇心理是正常的，教師要根據學生的實際情況，正確理解學生與異性交往的行為。教師要通過科學的教育方法，客觀的看待學生的異性交往行為，通過引導學生正常的異性交往是可以存在的，從而促進學生人格的發展。教師要明確絕大部分早戀問題的發生，是由于教師錯誤的教育觀念，導致學生的逆反心理發生，進而開始出現早戀的問題[2]。教師通過正確理解學生的早戀行為，給予學生一些客觀的想法與建議，從而使學生能夠正確理解早戀的危害，減少早戀情況的發生。

四、采用循序漸進的方式教育學生

教師在針對中學生早戀的問題時，要明確不是通過一次談話或者教育就可以解決學生早戀問題的。教師應當采用循序漸進的方式教育學生，通過適宜的情感教育，使學生能夠了解對異性產生欣賞的想法是青春期正常的行為表現。通過由淺到深的教育方式，使學生能夠正確的認識早戀問題，從而使學生能夠了解早戀的不可取，杜絕早戀問題的發生。

五、結合學生的情感想法進行引導

在中學教育階段，教師要明確學生正處于青春期階段，學生的心理更為細膩、敏感，故此，教師在解決學生的早戀問題時，要結合學生的情感想法對學生進行積極的引導，從而使學生能夠理解教師的做法，有效杜絕早戀問題的發生。教師要通過情感交流的方式與學生建立聯系，鼓勵學生進行積極的異性交往，通過引導學生在學習中進行互幫互助，可以促進學生的健康交往行為。教師可以增加學生之間異性互動的活動，使學生能夠了解異性，減少學生對異性的好奇心，從而使學生能夠形成正常的異性交往行為。教師通過尊重學生的情感想法，引導學生正確理解與異性的情感，從而使學生能夠與異性進行合理交往，促進學生交往人格的發展。

六、加深學生道德情感教育的內容

在中學階段，學生的青春期意識覺醒，性生理逐漸開始發育，而中學生的心理發育遠遠落后于生理發育，從而導致學生會受到不安定因素的影響。根據學生中學階段的特殊心理情況，教師應當加深對學生的道德情感教育，把學生青春期的正常發育作為道德教育的重點，使學生能夠通過學習掌握正確的兩性觀念，促進學生心理發展，從而使學生能夠學會相應的道德規范常識，確保學生能夠正常對待兩性交往的情況[3]。教師通過加深對學生道德情感教育的內容，使學生能夠了解兩性之間的區別，學會尊重異性，能夠自尊自愛，了解男女平等，從而使學生能夠在兩性交往中形成規范的行為模式，能夠在青春期形成正確的心理想法。

七、建立多元化的網絡教育渠道

針對中學生早戀的問題，需要教師、學校與家長的配合，通過建立多元化的網絡教育渠道，從而促進學生正確心理的發展。教師應當與家長多聯系，采用合理的網絡資源構建科學的教育網絡，使學生能夠積極健康的成長。家長與教師在生活中，要給予學生帶頭作用，通過以身作則使學生能夠在積極的環境下成長。同時，教師與家長要對學生的學習環境、生活環境進行選擇，根據學生生長發育的需求，對學生進行合理的引導，從而使學生能夠正確的對待異性交往的問題。教師與家長通過給予學生積極向上的成長環境，建立多元化的網絡教育渠道，使學生能夠形成正確的人格觀念，促進中學生的正常發展，從而有效杜絕中學生的早戀問題。

總結：綜上所述，在中學教育階段，中學生早戀是教師不可避免的問題。教師根據中學生的早戀問題，進行科學的分析，采用合理的情感教育方式，使學生能夠正確認識早戀的發生，理解早戀對自身的危害，從而有效減少中學生早戀問題的發生。

參考文獻：

[1]彭懷永.班主任如何做學生的思想工作——中學生早戀問題冷思考[J].宿州教育學院學報，2011，14（03）：51-52.

[2]張瓊.中學生“早戀”問題分析與對策[J].廣東教育（教研版），2007（03）：7-8.

[3]洪浩.中學生早戀問題及教育應對[J].黑龍江教育.中學教學案例與研究，2006（Z2）：85-86.

（作者單位：廣東省廉江市石頸鎮第二中學524457）