淺談如何讓學生主動學習初中數學

余春英

摘 要：新一輪的數學課程改革從內容、理念到實施都發生了很大的變化，要想緊跟課改步伐，適應時代要求，教師是關鍵。教師在進行教學時，充分考慮數學學科的特點，進行有效的教學設計，以此激發學生主動學習的欲望。具體做法：培養興趣，激發主動性；給予時間，放活主動性；教給方法，點燃主動性。

關鍵詞：初中數學；主動學習；培養興趣；給予時間；教給方法

新課標明確指出：提倡初中生自主學習，學生在學習活動過程要獨立思考，不盲從于其他人的思想，而自主地、創造性地對每個問題提出自己獨特的見解。正如華羅庚所說，獨立思考對于學生來說，是在校期間應該培養的重要習慣，當有了這個習慣，學生在積極思考時，教師可以用一種引導的方式，不斷促使學生保持善于獨立思考的習慣，在具體問題中，教師應以各種不同的循循善誘的方式啟發學生，為他們引導方向，提高他們自主學習的效率。那么在具體教學過程中，如何培養和發展學生學習的主動性，結合自己的教學實際談幾點粗淺的看法。

一、培養興趣，激發學習主動性

所謂知道的不如喜歡的，喜歡的不如愛好的，蘇霍姆林斯基也說過，教師可以點燃存放著積極向上好學的火藥，這個火藥埋藏在每一個年輕的內心。教師在教學過程中要注重培養學生的興趣，盡力給學生營造和諧的學習氛圍，培養學生的學習興趣，使學生興趣盎然地投入到學習中去，激發學生學習的主動性。比如，在教學“展開與折疊”一課時，教師可以用一個很吸引學生興趣的方式進行指引，例如教師可以事先準備一個道具，折疊一個長方體紙盒，大致的尺寸可讓學生看清即可，在長方體的左上角畫一個小蘋果，假設右下角一只螞蟻想吃掉蘋果，最短的距離是多少？學生立即利用自己的生活常識和數學知識展開思考，最后將長方體展開即是最為一目了然的方法，但最后的結果仍需學生根據測量得出結論。在這樣循循善誘下，學生會覺得教學方式非常有趣，從而積極主動思考和參與，教師在其中扮演引導和解答的角色，學生會發現將長方體拆開后發現有兩條線，在目測或者計算測量下自會舍棄另一條，學生在積極的引導下，激發學生愛思考的興趣，促使學生主動思考解決問題，從而有利于提高教學質量。

二、給予時間，放活學習主動性

布魯巴克曾說過，最高超的教學準則就是能夠引導學生主動提出問題并獨立思考，新課程標準也提出：“以學生的終身發展為本”的理念，這就要求教師在教學中多給學生時間，才能放活學生學習的主動性，讓學生自主學習、探究。在此教師千萬不能吝惜時間，怕這節課完不成教學目標。而應給學生時間，給他們求異機會，讓學生展示自己獨特的思維，有利于學生個性的形成和發展。這樣他們通過親身體驗而獲得知識，得出結論，以此體驗成功的快樂，長此以往就會調動學生的學習主動性。

例如，在教學中教師可以先問學生“如何經過平面的一點畫圓，并且如何得知此圓的尺寸位置以及這種圓的個數？”聽到此問題的學生會立即思考起來，待一段時間后，可以要求學生親自動手嘗試畫圖。在嘗試之后，教師可以再次發問“若平面的一個點的條件改為兩個點，那經過這兩個點的圓的個數、直徑和尺寸又是多少？”“如果再換成三個點的條件呢？”如此問題，讓學生在動手嘗試的過程中體會到圖形的不確定性和確定性。這一過程，我們可以把時間充分地交給學生，讓學生去嘗試、去體會。由易漸難地發問，不僅讓學生提起興趣一步步思考，還能鍛煉學生的思維能力，讓他們不至于感覺到學習的困難和無趣，從而提高實際解決問題的能力。

三、教給方法，點燃學習主動性

與其直接贈送金子，不如教給他點金術，由此可以看出：教給學生知識，不如教給學生學習的方法更重要。這就要求我們初中數學老師，不要只注重知識的傳授，而應在教學過程中教給學生學習數學的方法，學生掌握了學習方法，遇到類似的問題時，他們就會舉一反三，以后學起數學來就會如魚得水，輕松自如。這樣做進一步點燃了他們的學習主動性。

例如，在教學“分式的加減法”時，不是直接告訴如何計算，讓學生死記，而是歸納分式加減法的運算方法。先講解這類題包括兩種，一種是同分母的分式加減法，先讓學生回憶同分母的分數加減法如何計算，由此得出同分母的分式相加減法計算方法：分母不變，把分子相加減。另一種是異分母分式的加減法，告訴學生與異分母分數的加減法類似。即異分母分式相加減計算方法：需要先通分，變為同分母的分式，然后再加減。通過教給學生方法，比教給學生幾道題甚至幾十道題要重要。因為以后他們會遇到各式各樣的這類題，只有掌握了方法，才能自由應對。

總之，作為一名初中數學教師，深刻地體會到肩負的重

任——培養學生“學習主動性”。在實施新課程教育改革的背景下，要體現學生的自主性和個性，要培養學生的學習主動性，以促進學生全面的發展和提高，實現初中數學素質教育的目標。我們面對新世紀提出的挑戰，就要學會用發展的眼光看問題。在教學中積極改進自己的教學方法，力求在學習過程中激發學生的學習興趣，激發學生學習的主動性；給學生自主學習的空間，發揮主動性，并讓學生通過合作學習、互相學習，進而獲得成功的喜悅。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅