分析如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

楊惠卿

摘 要：語(yǔ)文能培養(yǎng)人聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文，是進(jìn)行所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)占有很重要的地位。隨著新課改的不斷深化，根據(jù)新課標(biāo)要培養(yǎng)小學(xué)生想象力的要求，廣大小學(xué)教師不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身的教學(xué)方法，紛紛加大對(duì)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)。其實(shí)除了小學(xué)美術(shù)能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力外，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象能力

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)例進(jìn)行寫作，在寫作的過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，讓自己的作文更加生動(dòng)、形象，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自信心，促使他們產(chǎn)生寫作的興趣。

一、當(dāng)前在作文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師不重視培養(yǎng)學(xué)生想象力

雖然素質(zhì)教育提出了很多年，但在我國(guó)很多地方的小學(xué)校，仍有很多教師在沿用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，學(xué)生都是按照語(yǔ)文教師指定的題目和素材進(jìn)行寫作，他們的想象力沒(méi)有發(fā)揮的空間。

（二）學(xué)生沒(méi)有自主寫作的習(xí)慣

現(xiàn)在的小學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，加之年齡小沒(méi)有什么生活閱歷，他們寫作文都是為了完成教師的任務(wù)，沒(méi)有意識(shí)到寫作的重要性，因此，他們沒(méi)有養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。

二、想象能力在寫作教學(xué)中的重要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣

小學(xué)階段的孩子對(duì)外界的事物充滿了好奇心，語(yǔ)文教師可以利用他們的好奇心，培養(yǎng)他們的想象能力，讓他們把自己對(duì)某些物體的看法用寫作文的方式表達(dá)出來(lái)，比如寫白云像個(gè)棉花糖、樹(shù)葉像個(gè)扇子等等，教師要對(duì)他們充滿童真的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們寫作文的興趣，激發(fā)他們的潛能，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們想象力的教學(xué)目的。

（二）推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生形成性格、愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要仔細(xì)研究每個(gè)小學(xué)生的個(gè)人特征，根據(jù)他們的特征進(jìn)行布置寫作要求，讓他們?cè)趯懽魑臅r(shí)充分展示自己，推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展。

（三）提升小學(xué)生寫作水平

小學(xué)生在寫作文時(shí)，融入自己的想象力能提升他們的寫作水平。因?yàn)樾W(xué)階段寫作文其實(shí)就是讓學(xué)生描寫自己的生活，通過(guò)合理的想象對(duì)生活進(jìn)行再次創(chuàng)作，因此，他們寫的作文就是源于生活又高于生活的作品，這樣就能極大地提升他們的寫作水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）營(yíng)造適宜的氛圍，豐富小學(xué)生的想象

在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師給予學(xué)生命題和寫作的素材，要求小學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行作文寫作，由此導(dǎo)致小學(xué)生寫出來(lái)的作文言之無(wú)物、空洞乏味。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要通過(guò)話語(yǔ)引導(dǎo)或者是利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力進(jìn)行作文創(chuàng)作。因此，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，在給出命題之后，不要限定小學(xué)生的寫作素材，而是要根據(jù)命題為小學(xué)生營(yíng)造適宜的氛圍，讓他們?cè)诹私饷}之后，結(jié)合自身的經(jīng)歷，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行作文創(chuàng)作。比如：在寫“我最難忘的一件事”這個(gè)命題作文時(shí)，小學(xué)生很容易再次步入傳統(tǒng)的寫作模式，這時(shí)，語(yǔ)文教師就開(kāi)始營(yíng)造氛圍，說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情，這件事情給自己帶來(lái)什么感悟，然后鼓勵(lì)學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)他們難忘的事情，并且引導(dǎo)通過(guò)別人的回答，展開(kāi)自己的想象進(jìn)行作文寫作，寫出自己的獨(dú)特感想，這樣能夠提升他們的想象能力。

（二）帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞自然的魅力

小學(xué)生因年齡的限定缺乏足夠的閱歷，這既是他們的劣勢(shì)所在，同時(shí)也是他們的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)是優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)樵谒麄兊难壑校磺卸际切迈r的，這些事物在他們的世界里，還沒(méi)有被世俗的定義所限制，所以他們可以隨意發(fā)揮自己的想象對(duì)其進(jìn)行描述。因此，語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)他們走出教室，到廣闊的大自然中，感受大自然，欣賞大自然中無(wú)與倫比的魅力。這樣能促使他們學(xué)會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多大自然蘊(yùn)藏的奧秘，搜尋各種各樣的寫作素材，而且他們也能憑借這些素材通過(guò)想象，寫出頗具感情的作文。通過(guò)帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂回歸大自然，不僅讓他們欣賞到大自然的魅力，豐富了他們寫作的素材，同時(shí)也能提升他們想象的能力。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大膽想象

21世紀(jì)，全社會(huì)都在倡導(dǎo)創(chuàng)新，各個(gè)工作崗位都亟須具有創(chuàng)新思維的人才。而培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維，正是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求。從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有很大的作用，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)也具有重大的意義。創(chuàng)新思維的核心在于想象力，所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，打破傳統(tǒng)條條框框的束縛，促使他們敢于想象、善于想象，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，語(yǔ)文教師可以出一些充滿想象力的命題作文《假如我會(huì)七十二變》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，寫出自己會(huì)七十二變之后應(yīng)該做些什么。通過(guò)寫這樣的想象作文，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能提高他們的邏輯思維，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)小學(xué)生的思考、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用各種資源展開(kāi)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，帶領(lǐng)他們欣賞大自然的魅力，從中尋找寫作的素材，并引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的想象，寫出優(yōu)秀的作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冉明池.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].課外語(yǔ)文（下），2015（8）.

編輯 溫雪蓮