淺析合作學習在小學美術教學中的應用

木西塔肯·扎克爾

摘 要：隨著新課程標準的實施，多種多樣的教學模式層出不窮，教師也展開了不同的方式進行創新研究。在實踐中發現，合作學習法是小學美術教學中比較有效的一種方法。針對合作學習法在小學美術教學應用中存在的問題分析，簡要談一談優化合作學習法的基本策略，希望能夠轉變教學的現狀，提高小學美術教學的效率。

關鍵詞：合作學習；小學；美術教學；問題；策略；應用

隨著課程標準的轉變，合作學習已經逐漸成為小學美術教學中一種常用的課堂教學方式。然而，在運用這種新型的教學方法的時候，學生會出現這樣或者是那樣的困惑。有的教師甚至開始懷疑自己的引導方式是否正確。因此，筆者認為有必要結合教學中出現的問題進行深入探索，幫助學生更好地提升自己，繼而全面提高小學美術教學的效率，提升學生的素養。

一、現階段合作學習中存在的問題

1.分組的標準不合適

在小學美術教學中，教師通過合作學習引導學生的時候，經常會忽略教學的實際情況，并沒有一個恰當的標準進行分組。這種忽視學生學習優劣情況和實際能力的分組模式對學生的學習和發展非常不利。如，每一個合作學習小組中，都應該有一名學生的成績能力好、組織能力強并且在引導中可以起到帶頭作用。但是，教師在分組的時候并沒有認識到這一點的重要性。他們劃分出來的組別常常出現小組差異大的情況。這一情況將直接導致學生不能夠高質量地完成學習任務，繼而影響教學的正常進行。這種分組模式不僅不能達到教學的目的，還會導致合作學習流于形式，影響教學的整體效果。

2.時間的安排不恰當

小學美術課程中，由于教學時間有限，這就需要教師能夠在有限的時間內得到更大的教學效果。但是，在教學中，合作學習需要教師給予學生充分的合作時間，讓學生可以在教師的引導之下自主地分析和理解問題的內容。但是，教學中教師會反復打斷學生分析的過程，為了完成教學目標，部分教師會盲目地安排學生參與合作學習。這樣的教學方式不僅不利于學生更好地學習，反而會導致學生出現合作不明確的問題，影響著教學的開展。

3.合作結果展示單一

通常學生在合作探討之后，會以小組為單位向老師匯報自己的結果。但是在實踐中，小組中的學生匯報的情況大致相似，并且即使有部分學生出現一些創造性的答案，也會由于自己和其他小組成員的答案有些出入而不敢發表自己的見解。在這種教學模式引導中，學生很難達到預期的期望，完美地完成教學的任務。久而久之，課堂氛圍會變得沉悶起來，這對小學美術教學的開展是非常不利的。

二、優化合作學習的運用策略

1.科學合理進行分組

對小組成員進行科學合理的劃分，需要教師全面關注學生的實際情況，針對教學的內容進行。如，在小組劃分中，每一個小組一定要安排一個能力比較強的學生，還需要安排一個樂于幫助他人的學生，只有這樣，才有助于小組成員之間的合作。同時，教師還需要注重選出一些美術天賦比較高的學生擔任小組的組長。在小組長的帶領下，學生們能夠發揮自身的作用。同時，在出現問題的時候，小組中的小組長也可以發揮引導的作用，以積極的態度引導組員去解決學習美術的問題，在加深學生對知識的理解的同時可以提高學生的協作意識。在教學引導的階段，教師還需要不斷轉變教學的方法，以創新性的思維帶給學生一些巧妙的體驗。在合理分組的基礎上，教師進行科學引導，學生的綜合素質定會得到顯著提升。

2.明確小組成員責任

在劃分小組成員的職責的時候，教師需要告訴學生，在小組內先完成自己的事情，每一個成員都要各司其職。這樣才可以更好地完成教師布置下的任務。同時，在教學中教師還需要按照情況將提出的任務劃分到小組中每一名成員的身上。小組中的小組長還需要擔當好管理者的身份，通過避免學生講小話，鼓勵成員主動完成學習的任務等模式，合理劃分小組成員的任務。針對在合作中出現的一些問題，學生們在小組內可以適當地調整。在確定組員的分工以后，教師還需要幫助學生在學習中產生競爭意識，繼而激發學生主動學習的欲望，激起學生的創新意識，提升教學的效率。

3.鼓勵學生大膽發表結論

在教學引導中，針對小組中的成員，教師要及時發現他們的閃光點，并針對教學的整體，對學生的見解進行支持和評價。在正確引導中，幫助學生有側重點地分析學習中出現的問題。同時，教師需要針對學生的實際情況和發現的情況，引導學生主動傾聽、學會運用。即使學生在回答的過程中出現錯誤，教師也要鼓勵學生，并及時恰當地糾正學生的錯誤。這樣才可以推進合作學習全面有序進行。教師在教學中也要引導學生大膽地發表自己的看法，并針對學生的看法提出一些學生容易接受的意見，進一步提升學生的團隊合作意識，提高學生的實踐能力。

總而言之，小學美術教學中，教師結合合作學習方式可以引導學生更好地參與到學習當中。但是，在教學中如何借助合作學習來提升學生的美術素養和團隊意識是教師教學中需要關注的重點。因此，在授課中教師需要站在教育的前沿，以教學目的和學生未來發展為角度，主動提升學生的團隊意識，發揚學生的合作精神，讓學生可以在合作學習中全面地理解美術知識，并在合作中提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬