課堂教學中如何使學生成為知識的主動探究者

李萬發

摘 要：教師在課堂教學中，要充分調動學生的積極性、主動性，給學生以更多的學習空間和自主權，做到凡是學生能獨立思考的，放手讓學生自己獲得充分體驗，真正把課堂還給學生，使學生在課堂教學中成為知識的主動探究者而不是被動接受者。

關鍵詞：課堂教學；自主意識；自主學習；主動探究

新課標強調學生是學習的主人，課堂的主人，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。為此，教師應激發學生學習的主觀能動性，培養其主動探究、自主學習的意識，并為其提供適宜的課堂學習氛圍和課外學習環境，讓學生通過自主探究、合作交流來獲取知識，使學生在課堂教學中成為知識的主動探究者而不是被動接受者。目前，讓學生學會主動學習、主動探究已經成為教育教學者的共識。那么怎樣才能把這種共識具體落實到課堂教學中，使學生逐步學會探究呢？我將結合實際談談如下看法。

一、培養自主學習意識

在培養學生自主學習意識的過程中，老師只是外因，要通過學生這個內因才能起到作用。要培養學生自主學習的意識，首先要讓學生學會預習。本學期我校借鑒“金鑰匙導師團”的經驗，進行了課堂改革，采用先學后教的教學模式來提高課堂教學質量。剛開始，學生的自主學習意識很淡薄，不僅自己不會積極主動地去學習，而且也不知道怎么學、學什么。針對這一情況，我們在課前設計了相應的預習學案，引導學生學會預習。其次要讓學生學會合作探究。上課時教師只是點撥引導，把事先準備好的問題展示給學生，讓學生通過自主探究、合作交流的方法來獲取答案，讓他們在學習小組內討論并解決問題，在討論過程中既培養了學生的合作意識，又增強了學生的自主探究能力。通過這種形式讓學生慢慢認識到自己才是課堂的主體，只有自己鉆研透的知識才是最扎實、最有效的。

二、營造最佳學習氛圍

濃厚的學習氛圍對學生自主學習而言，是至關重要的。首先，要求老師和學生之間相互尊重、相互平等，建立和諧民主的師生關系，這樣師生之間才能相互信任、相互理解，學生才能放下芥蒂，暢所欲言。其次，老師的言行舉止要讓學生感到可親、可信，老師就要“言必信，行必果”，學生才能“親其師而信其道”。要想讓學生在學習的過程中產生激情，老師首先要有激情。老師應該運用各種方法調動學生的感官，讓其激情飽滿、精力充沛地投入到課堂教學中來，并對此產生興奮和愉悅感。再次，在教學中教師要善于鼓勵學生，以便激發學生的求知欲。對學生的回答不能簡單地否定或肯定，對學生在課堂上表現出的哪怕是一點點創新思維的火花，都應該及時給予表揚和肯定，從而讓學生感受到成功的喜悅。一般來說，大多數老師在課堂上為了節省時間，順利地完成本節課的教學任務，提問都讓成績好的學生回答，忽略了成績中下的學生。但我的課堂，根據問題的難易程度，選擇不同程度的學生回答，為每一位學生提供了主動學習的機會。這樣既讓成績差些的學生找到了自信，避免其產生厭學情緒，也給積極主動探究的學生營造了最佳的學習氛圍。

三、設計精巧學習過程

只有在學習的過程中，學生自主學習的能力才會被不斷地培養起來。因此，精心設計學習過程也是為學生自主學習奠定基礎的重要條件。課堂改革之后，我校以學科組為單位，每周四進行同學科組研討交流，通過初備、復備到最終定稿的研討，精心設計教學過程，從“學什么，為什么要學，怎樣學”入手，仔細研究哪些需教師點撥引導，哪些需放手讓學生自主探究，以便教師在課堂中做到收放自如。教學設計中，我們結合學生實際，注重新舊知識的內在聯系，通過課堂教學培養學生應該具備的相應能力，進行相應的德育。教學方法上，我們打破傳統的教學模式，變“填鴨式”“滿堂灌”的教師講授為學生主動探究、大膽創新的自主學習的模式。教師不再是教學的主體和支配學生的控制者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程中，我們反對按照自己設計好的教學思路來讓學生回答問題，而是實行先學后教、探究創新，引導學生敢于提出不同的見解，大膽質疑，使學生不再被動地接受教師講授書本知識，而去自己探究和發現新知識。

四、提高交流協作能力

交流是門藝術，溝通需要技巧。好的交流能夠促進學生之間、師生之間的協調發展，提高學生協作學習的能力。學習過程中，學生主動進行相互交流協作，從而在合作中獲取所學的知識，并在原有知識的基礎上創新知識，豐富自己的認知水平，進而使師生、生生之間的情感溝通能力和互動能力得到進一步的提高。近期，我校各班都在“靜悄悄”地進行課堂改革，把學生分為不同的組進行教學，實行“兵幫兵，兵教兵”，甚至讓學生自己管理自己。在小組合作學習中，成員之間相互激勵、相互取長補短，既順利完成了學習任務，又使師生、生生之間彼此了解，有效溝通，大大提高了協作學習的能力。

總之，老師要轉變教學觀念，充分調動學生積極性、主動性，給學生以更多的學習自主權，把學習的主動權完全交給學生，把課堂真正還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。而學生也只有具備主動探究的精神并有自我調控的能力，才能實現真正意義的“自主學習”。也只有這樣，學生才能成為知識的主動探究者。

編輯 郭小琴