探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新模式

劉先鋒

摘 要：隨著計算機的全面普及，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)計算機信息技術(shù)也成了新時代小學(xué)生必修的一門課程。了解和掌握基本的計算機操作，不僅能開拓小學(xué)生的視野，還能幫助他們更加高效地學(xué)習(xí)。在這種背景下，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握計算機這門工具的使用，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；模式

計算機的普及為提高小學(xué)生的思維能力、鍛煉學(xué)生的智力提供了極大的便利，但是要真正發(fā)揮計算機的作用，還需要小學(xué)教師努力上好信息技術(shù)課程，讓學(xué)生在課程中學(xué)有所得，掌握基本的信息技術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)教育對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義，信息技術(shù)課除了教給小學(xué)生基本的計算機理論知識，更注重的是鍛煉學(xué)生實際操作計算機的能力。與其他科目相比，信息技術(shù)課程有著自己的特點，因此在教學(xué)方法的選擇上要多加考慮本課程的特點，從而更好地讓學(xué)生掌握計算機的操作和使用。作為一名小學(xué)信息技術(shù)課程教師，如何把信息技術(shù)知識生動、易于理解地傳遞給學(xué)生，并探索新的教學(xué)模式，是需要我們用心去思考的。筆者結(jié)合自身在教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗談一談體會和心得。

一、通過布置任務(wù)推進教學(xué)活動

教師要學(xué)會在教學(xué)活動中布置一些相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成這些任務(wù)，從而推動教學(xué)活動的進行。在課堂中，要給學(xué)生一定的緊迫感，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)習(xí)和探索，這樣會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且在解決一個個任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生處理和分析問題的能力，并幫助學(xué)生熟悉了計算機的操作。

通過任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，首要前提是任務(wù)的設(shè)計要具有綜合性和實操性，不能太過于理論化，這會導(dǎo)致不便操作，影響教學(xué)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)主動去學(xué)習(xí)和探索，并實際運用信息技術(shù)完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)為Excel表格插入統(tǒng)計圖表時，就可以采取任務(wù)驅(qū)動的形式來展開教學(xué)。教師先準備一張數(shù)據(jù)表，然后向同學(xué)們演示為數(shù)據(jù)表插入折線圖、柱狀圖、餅狀圖等，讓學(xué)生對操作步驟有一個基本的了解。接著，就讓學(xué)生自己編輯出一張數(shù)據(jù)表，并填充一些數(shù)據(jù)，然后為數(shù)據(jù)表插入統(tǒng)計圖，可以是自己喜歡的統(tǒng)計圖樣式。最后，可以讓完成任務(wù)的同學(xué)展示自己的成果，教師可以做出評價，幫助學(xué)生完善圖表的創(chuàng)建。以任務(wù)來推動教學(xué)的進行，將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)既完成了教學(xué)目標，又訓(xùn)練了學(xué)生操作計算機的能力。

二、采用分層次的教學(xué)模式

信息技術(shù)教學(xué)，除了理論知識，更要通過上機操作培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。在實際操作計算機的過程中，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力，并鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。采用分層的教學(xué)模式，主要是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和計算機基礎(chǔ)知識上存在一定的差異，所以教師在教學(xué)過程中要更具針對性，讓不同層次的學(xué)生都能實現(xiàn)自身的最大發(fā)展。既能幫助基礎(chǔ)欠佳的同學(xué)掌握基本的知識，又能使基礎(chǔ)較好的同學(xué)有更多的成長空間，讓班級所有學(xué)生的知識和技能都可以普遍提高。

在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，運用分層次的教學(xué)模式，以學(xué)生的基礎(chǔ)作為評判標準，分成不同的層次，制定不同的學(xué)習(xí)目標，使各個層次的學(xué)生都能最大程度發(fā)揮自己的能力，完成學(xué)習(xí)目標。對于學(xué)習(xí)目標的制定，要秉承合理有效的原則，并考慮不同層次學(xué)生的實際情況。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)多做一些基本的操作和練習(xí)，打牢學(xué)生的基本功；對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要多布置一些難度較大的練習(xí)，提升學(xué)生的操作技能。如在教學(xué)《文字編輯與排版》教學(xué)單元中，講解完段落格式、視圖、頁面布局等基本操作后，就可以分別給學(xué)生布置不同難度的練習(xí)。對于那些基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，可要求他們設(shè)計最基本的樣式；而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則要求設(shè)計變化豐富、樣式漂亮的版面。

三、引入競爭機制，提高學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都逐漸有了自我意識，渴望被表揚，都有較強的榮譽感。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在課堂上，可以開展一些小競賽，讓學(xué)生在相互競爭的過程中，點燃學(xué)習(xí)的熱情。激烈的競賽氛圍可以讓學(xué)生克服思想上的懶惰，去積極思考。因此，教師要學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展一些小競賽。例如，在學(xué)習(xí)輸入法時，如果讓學(xué)生一個字一個字敲出一篇文章，可能沒敲幾句話，小學(xué)生就會感到厭煩，失去練習(xí)的動力。相反，教師如果改變一下教學(xué)的模式，不再讓學(xué)生各自獨立練習(xí)，而是進行一場“打字競賽”，讓所有學(xué)生都輸入同一篇文章，看誰先完成輸入。這樣，學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，會努力去鍛煉輸入文字技能，提高打字速度，從而讓所有的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，提升了教學(xué)的效果。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，教師必須學(xué)會探索行之有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地去接受和理解所講內(nèi)容，讓枯燥的知識變得有趣。同時，也要加強學(xué)生實際操作計算機的能力，能夠使用計算機解決實際的問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

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編輯 劉瑞彬