ForClass云互動環境下微課在小學英語自主學習中的應用

肖寶妮

摘 要：新形式下，自主學習是全世界范圍內都在提倡的一種學習方式。通過課例Unit 6 Outdoor fun，探討如何利用ForClass教學平臺，在課前、課中、課后運用微課，以促進學生自主學習。

關鍵詞：ForClass；云互動環境；微課；自主學習

在本次教育部辦公廳開展“一師一優課”活動中，我選取了粵人版2011課標版Unit 6 Outdoor fun作為授課內容。本節課我借助粵教云ForClass教與學應用平臺，在課前、課中、課后運用三次微課。這三次微課的應用為學生的自主學習的開展提供了可能。

一、課前微課，實現翻轉課堂

課前的微課目的在于讓學生自主學習新課的內容，為新課做好準備，為課堂的教學達到事半功倍的效果。

在本課中，我制作了“Rubbing拓印”的微課視頻。這個微課中主要講授如何利用拓印法制作名片邊框。此微課視頻短而精，學生非常愿意學習，大大增加了學生學習的趣味性。同時學生在觀看視頻時，能提前了解制作名片的方法，并按照相應的方法進行名片創作，提前將自己制作的名片上傳共享在ForClass平臺的作業模塊中。這樣，節約了課堂的時間，大大增加了課堂教學的容量。我借助ForClass平臺查看學生作業，及時了解學生的預習效果。然后，我選取優秀的作品在課堂中展示，使課堂進行了部分翻轉。課堂上，學生可以帶著自己制作的精美名片。在名片制作環節，我趁著孩子們學習的熱情，引導學生進行名片寫作。課前微課為課堂寫作做好了充分準備，實現了部分翻轉課堂。學生先學，教師后教，讓學生帶著問題來到教室，大大提高了學生課堂學習的效率。

課堂再現：教師帶領學生進行最后一個學習任務——名片寫作。屏幕展示小林的慶功宴會，我提了一個問題：“孩子們，你想參加小林的慶功宴嗎？”同學們不約而同地回答：“想。”趁著同學們的學習熱情，我緊接著說：“參加宴會，名片可不能少。課前，老師讓同學們在家自學了制作名片邊框的微課。看，這些是優秀作品?！逼聊簧险故玖耸畮锥鄡炐忝吙虻淖髌?。孩子們眼睛馬上集中到了屏幕上，忍不住地發出了一聲驚嘆“哇”，接下來，他們目不轉睛地盯著屏幕中的作品，在查看著自己的作品是不是在優秀作品之列。接下來，教師自然地過渡到名片寫作的任務：“同學們，現在讓我們名片中完成寫作吧。”同學們一個個拿出自己課前設置的名片邊框，開始專心致志地進行名片寫作。

二、課中微課，激發學習興趣

本節課的主線是幫助《料理鼠王》里的Xiaolin實現了成為廚師的夢想，從而引導學生完成“了解廚房，擺放餐具，聆聽顧客，準備晚餐”4個聽說讀寫的學習任務。如何引出Xiaolin這一人物，激發學生幫助Xiaolin勇闖難關的熱情呢？我節選了《料理鼠王》的電影片斷作為微課內容：清潔工Xiaolin在廚房拖地時，不小心碰翻了一鍋湯，為了彌補過錯，不精廚藝的Xiaolin著急忙慌地在加各種配料。不料意外的過錯卻收到了顧客的如潮好評，這促使他立志成為一名廚師。故事性極強的視頻微課吸引了孩子們對課堂的關注，在課堂的一開始就抓住了孩子們的好奇心以及幫助他人的熱情。激發了學生“想學”的欲望，如何才能教會孩子們自己“會學”的方法呢？借助ForClass教學平臺云共享的功能，我將這一微課導入ForClass上課平臺，學生只需點擊相應的圖標即可進入相應的板塊進行自主學習。輕松有趣的學習平臺，最大限度滿足了學生自主學習需要的多樣性。

課堂再現：鈴聲響起，師生問好后，我指著屏幕中的人物說： “同學們，今天我們有一位新朋友來到我們的課堂，他是誰呢？你們想知道嗎？”同學們看著屏幕中的圖片，不解地問：“想。他是誰呀？”我緊接著說：“好，我們現在看一段微課視頻，邊看邊想他到底是誰。”我點擊了微課視頻。視頻中Xiaolin 憨態可掬，學生立即被視頻深深地吸引住了。接下來，我對學生們說：“他是誰呢？從事什么職業？”學生們異口同聲地說：“廚師，Xiaolin。”我緊接著說： “現在請同學們戴上耳機，自主學習，深入了解這部電影?！蓖瑢W們迫不及待地戴上了耳機，點擊視頻再次觀看，并跟讀其中的電影片斷。有些同學在聽不懂的地方，點擊停止，拖動到之前的視頻再次播放，有些同學理解能力較強，各取所需，直接點擊電影簡介部分。

三、課后微課，拓寬學習渠道

本節課是一節復習課，復習的內容較多，包括gl和pl的語音知識，8個餐具單詞，10大句型，并要能熟練運用已學單詞和句型完成簡短的寫作。在要短短的40分鐘消化這些知識，對三年級的學生來說，還是有一定難度的。為了幫助學生消化和鞏固所學知識，我設計并制作了課后微課。這一微課的主要內容是課堂重難點再現。目的是幫扶基礎較為薄弱的學生，再次學習課堂上的知識。微課視頻可以反復觀看，孩子們可以根據自己的需要去學習。微課可滿足不同孩子的不同需求，為學習減負增效。這個微課，我利用ForClass平臺，上傳到平臺的作業系統，學生可以自由地觀看微課 “Unit 6 Outdoor fun”，大大拓寬了學生的學習渠道，鞏固了所學知識。

總之，利用ForClass教學平臺，將微課運用到課前、課中、課后，使學生隨時隨地地自主學習成為了可能。

參考文獻：

[1]邱曉紅.微課在英語閱讀課中的三次運用[J].校園英語旬刊，2017.

[2]李桂芳.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].新課程（小學），2016.

編輯 馮志強