淺析高中數學教學中的情境創設

李傳功

摘要：隨著社會的發展和進步，人才在社會發展的各個方面都發揮著越來越重要的作用，因而社會對于人才的需求也漸漸增加。為了培養更多更高素質的人才，在教學實踐中，教師需要對于學生的各個方面都有清晰的認識，在此基礎上，有針對性地制定教學方法，只有這樣才可以提高教學水平，對學生進行高效的教育。在高中數學教學實踐中，教師通過創設情景的形式開展教學，可以使得學生對所學知識的理解和掌握更加深入。

關鍵詞：高中數學；情境創設；策略

高中學生學習數學的活動不能只限于接受、記憶、模仿和聯系，高中教師還應倡導學生自主探索、動手實踐、合作交流、自學等方面。這些數學學習活動可以有效發揮學生的學習主動性，同時激發學生的創新精神。在高中數學教學中，要想激發學生的學習興趣，創設相應的教學情境是必不可少的環節。創設相應的教學情境，可以將學生從機械的學習中解脫出來，以豐富多彩的教學情境激發學生的學習興趣和靈感，提高學生學習的積極性和主動性，使學生更透徹的理解知識，并將所學知識運用于實踐，提高自身的實踐能力，唯有如此，才能實現教學質量的提升。

一、依據問題，創設問題情境

所謂的問題情境即是指學生通過內部知識經驗與外部問題產生的恰當沖突，引發最佳的思維意向與最強烈的思考動機，基于這樣的方式之下，形成的一種特殊的心理狀態。簡而言之，就是教師通過創設問題情境，需要學生積極探索后才能解決，在思考解決方案的過程，就是學生處于創造性的學習過程，通過利用新辦法、新角度、新知識來對教師所創設的問題情境做出最終的解答，最終使得學生的問題思維得以顯著的增強。

比如在學習二分法知識時，引入生活情境——MP4的價格競猜。如果MP4的價格處于200元到1000元，判斷它的價格，要求最終結果誤差小于20。與此同時，教師還要積極引導學生探究按照何種規律可以更有效率的提高結果的準確度[2]。學生判斷最終價格的過程可以設置為三個方案：隨機判斷；每次判斷增加50元，即150、200、250、300…；每次判斷取價格范圍的中間價格。教師就可以三種方案分別創設三類問題：為7什么老師要提示多了還是少了？為什么要求誤差要小于20？如何快速判斷出最終價格？要求學生思考三種方案中最簡單實用的方案是哪一種。通過對實際案例的問題情境的創設，讓學生不知不覺運用二分法的知識來解決了實際問題，學會了用逼近原則判斷出最終的價格，從而在問題情境中，開發了學生智力，啟迪思維，有效滲透進了數學的抽象思維與邏輯思維，繼而提高了學生的實際應用能力。

二、利用實物，創設教學情境由于數學知識的抽象性讓學生在理解的過程中存在一定的難度，所以導致很多學生對數學學習有著抗拒性的心理。因此，老師在高中數學課堂教學過程中，便可以利用實物創設合理的教學情境，將抽象的數學知識具象化，充分激發學生的學習興趣，有效調動學生數學學習的積極性。其中，老師可借助現代信息技術，充分利用現代先進的多媒體設備，將抽象的數學各個知識點之間的關系形象展示在學生面前。

三、結合生活，創設應用情境

高中數學相較于初中數學來說，新知識，新定義比較多，而且知識之間的銜接不夠緊密，因此需要教師在講解課堂數學知識之前，首先引導學生進行知識的過渡，幫助學生結合之前所學的知識點，進行高中數學知識的深入理解，提高學生知識掌握的程度。

例如：在學習《統計》的相關內容時，教師可以首先向學生介紹一個生活中的有關統計學的小例子，提示學生統計學知識在生活中的廣泛應用。“全球知名零售商沃爾瑪在分析顧客購買數據的時候發現，周末的時候尿布和啤酒的銷量會大幅提升，經過觀察，周末買尿布的大多是孩子的父親。爸爸們在買到尿布以后，通常會選擇順便買點啤酒回去，在看球的時候喝酒。所以，沃爾瑪選擇將尿布和啤酒放在相近的位置，果不其然，尿布和啤酒的銷量都大大增加。”然后教師可以通過這個案例引導學生思考自己的購物習慣和超市物品擺放位置之間的聯系，引導學生深入理解統計概念。類似的課堂互動模式可以幫助教師有效激發學生的學習興趣，為一節高效數學課堂創造一個良好的開始。

四、聯系實踐，創設操作情境

實踐情境是指為讓學生更好地理解和接受知識而設置的實踐環節。動手實踐是學習知識的最佳途徑之一，數學作為一門實踐要求較高的學科，只有通過對知識的反復實踐，才能讓學生掌握并熟練應用。教師在課堂上創設實踐情境，能較好地提高學生的參與熱情與操作能力。比如，當教師講解古典概型時，為了讓學生便于理解，就可以創設實踐情境。例如在講解問題“投擲兩枚骰子一次，求向上點數之和為7的概率”時，學生容易犯錯誤以為基本事件有 2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12 共11 種，從而得到錯誤答案。如果在解題過程中讓學生分組進行實踐試驗，每組用兩個不同顏色的骰子進行投擲試驗，學生在試驗中很容易就得出基本事件有（1，1），（1，2），（1，3），（1，4），（1，5），（1，6），（2，1），（2，2），（2，3）……（6，6）共36種，以及“向上點數之和為7”的事件個數為 6，從而得出正解答案是。學生通過動手實踐得出了正確的結果，提高了學生的參與熱情，自信心以及操作能力，以后學生遇到實際問題就能主動運用所學知識去解決。

結語：總之，恰當的教學情境有利于發揮情感在教學中的作用，能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。在高中數學教學中，教師要把握好“情”與“境”的關系，使他們為求知而樂，為探索而興奮和激動，只能這樣才能全面提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]張鶴.淺談高中數學教學中的情境創設[J].考試周刊，2017（36）.

[2]劉寶云.淺析高中數學教學中問題情境的創設與運用[J].新一代月刊，2017（2）.

[3]韋海燕.淺談高中數學教學情境的創設策略[J].考試與評價，2017（4）.

（作者單位：安徽省滁州市第四中學239000）