高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計的方法與策略

劉家彪

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，有效的問題設(shè)計是推動學(xué)生進行問題探究的重要前提和保障，也是激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的主要手段。隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，這就需要相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在實際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，充分的立足于學(xué)生的角度和實際的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化問題的設(shè)計。通過問題的導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，持續(xù)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效增強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此本篇文章主要針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計的方法進行相應(yīng)的探究，以及通過有些問題的設(shè)計進一步優(yōu)化和提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題設(shè)計；設(shè)計方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，問題的設(shè)計也就是教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的知識點進行主觀的障礙設(shè)置，讓學(xué)生能夠解決這個問題進一步加強和認(rèn)識知識。通過問題的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對新的知識產(chǎn)生興趣和探究欲望，達到最終的教學(xué)目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，成功的數(shù)學(xué)問題能夠使得教學(xué)效果事半功倍。那么在新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，教師如何有效的設(shè)計問題，這是當(dāng)前每一個高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要著重探究的課題。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中進行問題設(shè)計的價值體現(xiàn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，進行有效問題的設(shè)計無疑是至關(guān)重要的，這對推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及加強教學(xué)效果都有非常重要的意義，總之有以下幾個方面的價值：

1.能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，教學(xué)只是一味的對數(shù)學(xué)知識進行講解，最終將數(shù)學(xué)知識的答案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種教學(xué)方式似乎整個教學(xué)過程都是在教師主觀的教學(xué)下進行，而沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行客觀的教學(xué)，也就是沒有充分吸引學(xué)生到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有思考沒有主動參與性。久而久之，學(xué)生的積極性得到調(diào)動。但是通過有些問題的設(shè)計，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有解決這個問題的欲望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自身的主觀能動性，參與到問題的解決當(dāng)中，有效提高教學(xué)效果[1]。

2.有利于開發(fā)學(xué)生的智力

在進行問題的不斷探究和解決過程當(dāng)中，學(xué)生的思維始終是活躍的，在活躍思維的背景下，學(xué)生更能夠把握問題的核心點，并且能夠結(jié)合自身的知識和現(xiàn)有的知識儲備從多個方面對教師所提出的問題進行解決和思考，并且結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行問題的解決，進一步加強了學(xué)生問題的解決能力以及數(shù)學(xué)知識的實踐能力，從而有利于開發(fā)學(xué)生的智力。

二、如何在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進行有效問題設(shè)計的方法探究

意識到有效問題設(shè)計的價值和意義之后，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該著重思考，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進行有效問題的設(shè)計，通過設(shè)計，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量得到有效提高。

1.設(shè)計的問題必須要立足于學(xué)生的認(rèn)知特點和知識儲備

通俗來說，教師在課堂當(dāng)中的問題設(shè)計不超綱，問題的內(nèi)容和范圍必須要立足于學(xué)生當(dāng)前的知識儲備和學(xué)習(xí)特點，更要立足于新課程改革，對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。只有以此為背景，教師的問題設(shè)計才是有效的，才能夠真正的通過問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是通過較難的問題來打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教學(xué)數(shù)列知識的時候，教師在開始教學(xué)的時候就可以提一個學(xué)生比較熟悉的問題：1+2+3+4+……100等于多少？這個問題其實一點也不難，大多數(shù)的學(xué)生都能夠算得出來，只不過很多學(xué)生都會用原始的傳統(tǒng)的計算方法。這本身也沒有錯，但是要想提高計算效率增加計算精確度，就要和本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的數(shù)列知識相聯(lián)系。其實當(dāng)教師提出這個問題的時候，如果說對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)過的學(xué)生，就能夠知道教師提出這個問題的目的，而這個時候?qū)W生要做的，其實并非是要算出這個等式的答案，而是要嘗試站在數(shù)列的角度來思考這個問題，有效的將學(xué)生的思想引入到新課程當(dāng)中。

2.問題要具有趣味性

問題的本身其實在一定程度上它不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會讓學(xué)生感到阻礙和困難，特別是一些較難的問題，往往會讓學(xué)生望而生畏。要想使得問題設(shè)計的有效性，教師就必須要保障在設(shè)計問題的時候問題具有趣味性。

比如在教學(xué)均值不等式這個內(nèi)容時，教師所提出的問題趣味性就應(yīng)該從學(xué)生的生活當(dāng)中尋找切入點，將學(xué)生的生活引入到題目中勢必會引起學(xué)生的關(guān)注，因為生活和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生就會對該問題產(chǎn)生興趣。比如，快過年了，家門口的兩家超市都在進行打折活動，但是打折的方式不一樣[2]。一家超市兩次是全部六折，但是第二家超市是第一次五折，第二次八折。請問如果學(xué)生們要買年貨，去哪家超市會比較劃算一些。這個問題最大的吸引力就是和學(xué)生的生活息息相關(guān)，并且馬上要過年，這和學(xué)生的生活更是緊密聯(lián)系，在過年前幾天購物是一個非常重要的活動，所以說學(xué)生對這個問題的參與度應(yīng)該是比較高的，這也就意味著這是一個有效的問題。

結(jié)語：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中設(shè)置有效的問題是保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)和前提，因此相關(guān)教學(xué)工作者要充分認(rèn)識到有些問題設(shè)置的價值，并且通過多種方式設(shè)置有效問題，讓學(xué)生積極的參與到問題解決中來，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]成效雨，朱月祥.對路得法，方可精當(dāng)有效——芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計的理念[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2016

[2]錢軍先.為學(xué)生設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)布置更有效——新課程背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與思考[J].數(shù)學(xué)通訊，2010

（作者單位：湖南省衡陽市田家炳實驗中學(xué)421005）