依托創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合能力

李群

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因其現(xiàn)象豐富、生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的培養(yǎng)十分有效，能使學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力及自主意識(shí)得到有效激發(fā)。而通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的魅力所在，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新教學(xué)；能力發(fā)展

化學(xué)學(xué)科的組成中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分重要，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率及教師課堂教學(xué)效率得以提升的關(guān)鍵。作為教師，必須要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，積極對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)成果，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可借助新穎的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供一個(gè)全新的化學(xué)情境，使其對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿好奇心，將其認(rèn)知需要的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為情感需要，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，并能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中。

如在對(duì)“溶液的酸堿性”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將生活中常見的檸檬、橘子、石灰水、蘇打水、喇叭花及紫圓白菜等物品帶到課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂中，教師可在研缽內(nèi)放入少許喇叭花、紫圓白菜及酒精，在完成研磨后在紗布的過濾下將汁液分別擠入四根試管中，并將檸檬汁、橘子汁、石灰水、蘇打水分別滴入試管中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試管內(nèi)汁液顏色的變化進(jìn)行觀察。通過這類貼近于生活的實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溶液酸堿性的識(shí)別，學(xué)生的興趣更加濃厚，注意力更集中，教學(xué)成果也就更高。

二、學(xué)生親自參與，提高創(chuàng)新能力

親自動(dòng)手參與的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過一旁觀看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察更為清晰，記憶也更真實(shí)。通過實(shí)驗(yàn)的親自參與，將學(xué)生旁觀者的身份轉(zhuǎn)化為參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度及問題思考能力也會(huì)得到一定的提升。

如在對(duì)《燃燒和滅火》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大部分教師所采用的方式都是演示熱水下白磷、紅磷的燃燒，以此將燃燒的條件明確。然而，該實(shí)驗(yàn)方法卻并未對(duì)白磷燃燒后大量白煙的形成會(huì)影響到環(huán)境予以考慮[1]，教師可將此作為方向展開如何才能對(duì)白煙污染環(huán)境進(jìn)行防止的教學(xué)。學(xué)生以書本內(nèi)容展開分析、研究及討論后，得出了這樣一個(gè)方法：可將白磷、紅磷裝入試管中，并用橡膠塞將試管口塞緊，隨后將試管放入熱水中，對(duì)熱水中兩種物質(zhì)所產(chǎn)生的變化進(jìn)行觀察。通過這樣一種方式，不但能使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)也能強(qiáng)化書本知識(shí)，學(xué)生的思維能夠充分運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、探索異常現(xiàn)象，強(qiáng)化解決能力

因各類原因的影響，教師演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)常會(huì)有部分不符合于預(yù)期結(jié)果的異常現(xiàn)象出現(xiàn)，如生成物氣味異常、顏色變化異常及事故發(fā)生異常等。若是站在傳統(tǒng)的角度上，這些情況的出現(xiàn)代表此次實(shí)驗(yàn)并未取得成功。而若是站在另一個(gè)角度，這類異常情況的出現(xiàn)能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

如在Al的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，將濃度相同的已除去氧化膜的Al片與H+濃度稀HCl和稀H2SO4反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)Al片與稀HCl反應(yīng)速度更快，會(huì)產(chǎn)生更多的氣泡。而在和稀H2SO4反應(yīng)時(shí)，恰好相反。而這類現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生的好奇心突發(fā)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。而學(xué)生在經(jīng)過課后探索后，得知Al片與稀HCl反應(yīng)速度更快的原因是因?yàn)橄Cl中的H+對(duì)該反應(yīng)有促進(jìn)作用，而稀H2SO4中的SO42-對(duì)該反應(yīng)有抑制作用。采用這種方式，使其學(xué)生知識(shí)面得到一定拓展。

四、開展課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主意識(shí)

將以課堂為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)移到課外，開展與生活實(shí)際相切合的課外實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐充分融合，讓學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)有所了解，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，同時(shí)還能對(duì)其動(dòng)手能力、自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

如在對(duì)“鐵釘銹蝕條件”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)要求大量的時(shí)間來開展，而課堂時(shí)間緊缺，并不適合開展該教學(xué)[2]。對(duì)此，教師可將其轉(zhuǎn)移至課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將食品干燥劑及潔凈的鐵釘依次放入干燥的塑料瓶A中，用瓶蓋封緊瓶口。隨后，再引導(dǎo)學(xué)生將潔凈的鐵釘放入另一個(gè)塑料瓶B中，用冷開水將鐵釘浸沒后，加入一層覆蓋水面的植物油，用瓶蓋封緊瓶口。接著將潔凈的鐵釘放入第三個(gè)塑料瓶C中，倒入能淹沒鐵釘一半的冷開水。完成這些操作后，要求學(xué)生每天對(duì)瓶中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄，一周后發(fā)現(xiàn)，A、B中的鐵釘并未有銹蝕出現(xiàn)，而C中的鐵釘卻出現(xiàn)了銹蝕，造成該現(xiàn)狀的主要原因是鐵與氧氣、水蒸氣產(chǎn)生了反應(yīng)。而通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便能更全面、深入地了解鐵制品生銹的原因及如何防止生銹。

五、結(jié)語

化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并使其創(chuàng)新能力、解決能力及自主意識(shí)等綜合能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生未來的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉華.創(chuàng)新教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].速讀旬刊，2017（3）：00121-00121.

[2]林斐.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)[J].中外交流，2017（41）.

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)第六中學(xué)255200）