新挑戰(zhàn)—小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

陳秀娟

摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過教師的教育學(xué)習(xí)到運用自己的能力解決問題的能力，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都應(yīng)該有關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是經(jīng)過后天的教育培養(yǎng)形成的，并不是先天就有的，因此，教師的教育對學(xué)生的核心素養(yǎng)會產(chǎn)生很大的影響。在小學(xué)運用核心素養(yǎng)理念不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這對于小學(xué)的教學(xué)來說是一項新的挑戰(zhàn)，本文主要闡述了小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：新挑戰(zhàn)；小學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

近年來，核心素養(yǎng)這個詞頻繁的出現(xiàn)在人們的生活中，這是因為我國越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)到知識，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這才是我國發(fā)展觀的貫徹實施。小學(xué)課堂應(yīng)該是開放式的，學(xué)生大部分都是“00”后，他們的思想比較新穎，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠為學(xué)生帶來更好的教學(xué)。

一、小學(xué)課堂現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)代小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師都傾入了一定的心血，但是實際效果不如想象中的樂觀，主要是由于教師沒有完全讓學(xué)生進(jìn)入到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情境中來，教師的講課方式依然以說教式的講課為主，在一定的程度上忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升還有待研究。核心素養(yǎng)理念在我國出現(xiàn)的時間還不夠長，在小學(xué)中的應(yīng)用也不夠廣泛，因此，在我國小學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會有一定的欠缺，需要教師來對此進(jìn)行充分的完善，為學(xué)生帶來更好的教育。教師在現(xiàn)階段對核心素養(yǎng)理念的研究不夠多，理念是支持實踐的基礎(chǔ)，之后有一個扎實的理論基礎(chǔ)，才能夠在小學(xué)課堂中更好的開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)課堂中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)設(shè)計，提高核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)設(shè)計在如今的英語教學(xué)中是十分重要的，好的英語教學(xué)設(shè)計能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不適用于現(xiàn)在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，教師要找出新的更加適合學(xué)生的課堂設(shè)計。例如教師在講課的時候不要自顧自的講課，要先聽聽學(xué)生對教師要講的知識的看法，先聽學(xué)生對知識的看法，在讓學(xué)生講出希望得到的知識，這樣的方式能夠讓教師更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，更加踴躍的回答問題。教師可以利用學(xué)生的這種心理，針對同一班內(nèi)不同個性、不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，英語教學(xué)設(shè)計以多角度、多難度、適應(yīng)性去充分考慮學(xué)生的差異性和多樣性，突出多元化和個性化。教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r候挑戰(zhàn)一些學(xué)生的能力，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的激情，可以準(zhǔn)備口頭知識競賽，學(xué)生搶答，這樣的活動會讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，為了證明自己的能力，讓別人看到自己的光環(huán)，所有的學(xué)生都會全力以赴，當(dāng)學(xué)生在英語競賽中取得了一定的成績，還會收獲自信，對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。這樣多樣化的情景創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響，讓學(xué)生在小學(xué)課堂中更加積極，知識掌握的程度更高，能夠更好的提高核心素養(yǎng)。

2.通過游戲的方式提高核心素養(yǎng)

教師在講課的時候需要活躍課堂氛圍，讓學(xué)生融入到英語教學(xué)情境中來，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高提供一個好的環(huán)境。活躍的課堂氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境中來，死板的氛圍不能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想讓課堂氛圍活躍起來，就要采取一定的方式，例如利用游戲?qū)W(xué)生引入到課堂情境中來，這樣的英語教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的積極作用。學(xué)生也會將自己不懂得的方向老師提問，及時解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，核心素養(yǎng)也能夠得到大幅度的提高。游戲在小學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠為學(xué)生帶來更好的英語教學(xué)效果，還能夠在游戲中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)生都比較喜歡游戲，在游戲中能夠更好釋放自己。教師需要創(chuàng)新自己英語教學(xué)方式，要想在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最重要的一點就是為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍。

3.通過情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，創(chuàng)設(shè)情境的英語教學(xué)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)甚至以后的工作都會打下很好的基礎(chǔ)。小學(xué)的很多課程看上去比較枯燥，實際上是很靈活的，解決問題的方法沒有固定的形式，在思考問題的時候教師應(yīng)該留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，古人云：授之以漁，而不是授之以魚。教師不會把每個知識點都傳授給學(xué)生，這樣的工作量過大，并且也不能夠養(yǎng)成學(xué)生靈活運用的能力，所以教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，雖然每道題的解題方法都不一樣，但是相同類型的題目還是有一定的共同點，教師在為學(xué)生講解的過程中，應(yīng)該將關(guān)鍵的地方講述給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解，教師還應(yīng)該在重點和難點的講解中對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，提高他們解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在未來的英語教學(xué)活動中起到主導(dǎo)作用。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生深入到英語教學(xué)情境中來，還能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在我國現(xiàn)代化的小學(xué)課堂中，需要教師改變以前的教育方式，引進(jìn)核心素養(yǎng)下的課堂英語教學(xué)，這是一種符合學(xué)生知識掌握和能力提高的英語教學(xué)方法，這種英語教學(xué)方法指的是通過一定的方式將學(xué)生引入到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而感受到學(xué)習(xí)情境，走進(jìn)課堂中來，充分的理解教師將要講的內(nèi)容，這就是核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)教師課堂英語教學(xué)的好處。核心素養(yǎng)下教師課堂英語教學(xué)的方法還能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集大學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到樂趣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)還有很大的挑戰(zhàn)，相關(guān)的教育工作者應(yīng)該更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章符.小學(xué)英語課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].燕京大學(xué)，2017，34（85）：85-86.

（作者單位：浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)中心小學(xué)317515）