如何激發學生小學語文學習興趣

傅媛媛

摘要：伴隨著社會的進步，教育教學領域改革不斷推陳出新，素質教育被推出，以適應社會進步的需要。其強調，課堂教學要以學生為主體。因而，在小學語文教學中，充分調動小學生的主觀能動性，激發起語文學習興趣，讓小學生愿學、樂學，成為當代小學語文教師不可推卸的責任。

關鍵詞：小學語文；學習興趣；激發策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0051

語文作為貫穿于學生整個學習生涯的主要學科，更能夠讓學生在對優秀經典作品進行閱讀與理解的過程中，提升自身的思想水平，拓寬視野，為日后的工作學習奠定堅實的基礎。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要著重注意學生興趣的引導，摒棄以教師為中心的傳統教育模式，讓學生從根本上改變對語文學科的認知，加深對語文學科的熱愛。

一、巧妙構建教學情境

在小學語文課堂教學過程中，為了有效培養自身班級學生的語文學習興趣，教師首要完成的任務就是深入了解教材內容，并有效結合教學內容進行教學情境的構建，促使自身班級的每一位學生都能夠通過情境的輔助感受到語文學科的魅力，從而進一步提升自身的語文學習興趣。為了有效達到這一教學目的，教師在實際過程中可以結合教材內容的特征運用故事情境導入法、多媒體情境導入法、角色扮演游戲情境導入法等多種教學模式。合理的情境導入模式配合特點的教材內容，學生就能夠真正做到身臨其境，從而促使自身的語文學習興趣能夠在已有的基礎上獲得最大程度的提升。

例如，筆者在帶領自身班級學生學習和“作家筆下的動物”這一章節的內容的時候，由于本章節內容主要涉及到白鵝、貓和母雞三種動物，為了讓自身班級的學生能夠最大程度地感受得到三種動物的典型特征和魅力所在，在實際教學過程中筆者借助了多媒體技術進行這幾種動物的集中表現。學生通過多媒體技術的輔助，能夠身臨其境地感受到每一種動物的日常表現以及性格特征，從而能夠體會到人們喜愛之前的原因所在。由此，學生就能夠感受到文章的魅力，并進一步提升自身的語文學習興趣。

二、教師和學生之間融洽關系的保持

在語文課程教學中，學生對教師是尊敬、真誠信賴的，教師的情感態度對學生有著直接的影響作用。因此，在課堂上，教師要盡量拉近和學生的空間距離，盡可能和每一個學生進行心理上的溝通，及時關注每個學生的學習狀況，讓學生在心理上感到自己未被教師忽視，創造師生之間進一步交流的有利條件。與此相反，如果教師在課堂上不懂得尊重學生，照顧學生的情緒，學生就會對教師產生反感，甚至于厭惡。這種情緒會直接反映在課程教學中，不喜歡上語文課程，抵觸和教師交流溝通，最終導致語文教學效率大大降低。

三、巧設懸念

設置懸念不失為一個激發學生語文學習興趣的好辦法，小學語文教師要巧妙設置懸念，通過懸念來吸引學生的注意力，啟發學生，引發學生深入的思考，讓學生滿懷興趣地投入到語文課堂中去。設置懸念即在課堂進展過程中設置一個疑問引發學生的好奇心，讓學生產生強烈的期待感，從而更好地推進課堂教學的深入展開。例如在學習小學語文教材中《剪枝的學問》這篇文章時，語文教師就可以巧妙設置懸念：“同學們，你們種過植物嗎？要想植物長得好要怎么做呢？”在學生七嘴八舌討論之后，語文教師再引導學生繼續閱讀《剪枝的學問》，當閱讀到王大伯咔擦減掉枝條時，語文教師此時可以問學生：“你們猜王大伯為什么要這樣做呀？他這樣做將會導致怎么樣的后果呢？”有的學生可能會認為植物會死掉，而有的學生認為植物會因此變得更有生命力。接著，語文教師再讓學生繼續閱讀下去，學生滿懷好奇心，課堂注意力更加集中，最后，在教師的引導下，學生會發現原來剪枝條之后的植物能夠吸收更多的營養，長勢也會更好。通過這樣的層層設置懸念，學生的學習興趣更加濃厚，學習效果也更加顯著。

四、堅持以人為本的教育理念

傳統教學模式中，教師始終處于主導地位，這種教育觀念沒有認識到學生才是教學的主體，單純地將學生作為教學的對象，這在一定程度上打擊學生學習主動性。在教育改革不斷深入的環境下，教師應當積極轉變教育觀念，尊重學生的主體地位，同時轉變教師和學生的地位，在教學中將學生作為教育的主體，并將教學重點放在培養學生的實際運用能力上。所以，在教學中，教師應當以提高學生學習自覺性為目標，從而不斷提高學生的語文學習水平。

比如，在學習《坐井觀天》這一篇課文時，在尊重學生主體的基礎上激發學生學習興趣，教師可以對引導學生對文章進行學習，通過對文章進行全面學習以后對教師可以將學生按照學習情況平均分為若干小組，討論學習完這篇文章后感受和想法，在討論后指派代表進行發言。在教學過程中，教師給予學生充分學習和思考的時間，主要目的是提高學生主動思考和學習的能力，在整個教學過程中，教師引導學生進行積極討論和自主思考，從而不斷拓寬學生的學習思路。

五、以表揚為主適度批評

根據有關的調查表示，能夠提高學生對于學習興趣的秘訣之一就是對學生的工作能力提出肯定，并且適當地提出表揚。如果只是一再地批評學生，則會打擊他們的學習積極性，使學生更加厭倦學習，產生逆反心理，累積時間過長會導致學生對學習的興趣不斷下降，因此，在教學中要掌握好分寸，掌握好表揚和批評的尺度，要擅長對學生縱向比較，切勿把學生進行橫向對比，要擅長發現學生的亮點，以此來保護學生的自信心。

六、結語

在小學語文教學中，激發學生學習興趣的方法多種多樣，教師只有深入了解學生的實際情況，加強和學生的互動交流，從根本上了解學生的需求，才能不斷發掘更多激發學生學習興趣的方法。

（作者單位：浙江省文成縣西坑畬族鎮民族小學 325300）