網絡教學模式下如何提升初中生英語聽說能力

曲強強

摘要：隨著信息技術的不斷發展，互聯網逐漸成為英語教學的重要途徑，對英語教學水平的提升起到顯著的促進作用。基于此，本文就網絡教學模式下如何提升初中生英語聽說能力進行分析，首先就當前網絡教學模式下初中生英語聽說教學存在的問題進行研究，然后根據初中英語教學的實際情況，提出一些具有針對性的解決策略，從而提升學生的英語聽說能力。

關鍵詞：網絡教學模式；初中英語；聽說能力

英語教學的主要目的是幫助學生全面提升聽、說、讀、寫、譯這五方面的能力，從而使英語的整體素養得到提升，但是從現階段初中英語教學的現狀來看，大多數教師在教學中將側重點放在讀、寫和譯這三方面，并沒有對聽說能力的提升給予充分的重視。在互聯網教學模式日益流行的時代背景下，利用翼課網智能教學平臺促進初中生英語聽說能力發展逐漸成為教學的熱門，因此對這種模式的探究是很有必要的。

一、當前網絡教學模式下初中生英語聽說教學存在的問題

1.對英語聽說教學的重視程度不夠

隨著信息技術的不斷發展，互聯網教學模式逐漸成為初中英語教學的關鍵手段，翼課網智能教學平臺也在初中英語課堂教學中得到廣泛的應用，但是當前初中英語教學對學生聽說能力的培養仍然缺乏必要的重視，主要表現為教師對學生英語能力的培養目標和內容存在片面性，因此在課堂教學和課后練習的安排上，都缺乏聽說方面的內容。另外，受到應試教育的影響，教師對學生的考評方式往往以考試成績為標準，而聽說能力并不能在試卷上得到真實的體現，導致這一能力的培養被嚴重忽視。現階段很多學生雖然認識單詞和句子，但是卻并不完全掌握正確的發音及日常應用能力。

2.學生缺乏必要的元認知策略培訓

元認知策略指的是對學習的認知過程和認知結果進行相應的監督和評價，從而對自我學習的過程進行改進，對結果進行控制和調整，這是一種有效的學習策略，能夠有效提升學生的英語聽說能力，但是當前很多教師都沒有對學生進行相應的元認知策略培訓，因此學生對自身的學習情況并沒有一個科學全面的掌握，缺乏對自我英語學習能力的正確認知，因此在聽說能力提升的主動性上會有所欠缺。另外，由于缺乏正確的認知和評價，學生難以制定出合理的英語學習計劃，從而忽略了聽說能力的提升。

3.沒有將課堂與課外練習充分結合

英語是一種語言，要想充分掌握一門語言，必須具備相應的語言環境，尤其是對聽說能力而言，學生只有在日常的語言環境中才能夠自然而然的對英語進行應用，從而在反復的練習中提高自身水平。由此來看，僅僅將聽說能力的培養局限于課堂是遠遠不夠的，因為課堂的時間是有限的，教師只能在課堂上傳授學生練習的方法，并不能帶領學生進行全面的練習，而在課后教師可以擁有充分的時間帶領學生應用英語，從而提高聽說能力。現階段很多教師對課外的練習并沒有給予充分的重視，因此聽說能力的培養效果存在局限性。

二、網絡教學模式下提升初中生英語聽說教學的有效策略

1.對學習的目標進行明確

網絡教學模式最大的優勢在于開放性和自主性，學生在網絡平臺上會具有充分的自由度，教師與學生之間的關系也會相應發生轉變，例如課堂上學生的位置相對比較被動，在課程的學習上需要跟隨教師的腳步，而在網絡平臺上學生享有完全的自主性，學習真正成為屬于自己的事情。在這種情況下，教師必須引導學生制定出具有個性化的學習目標，并且根據自己學習的實際情況，對學習目標進行相應的調整，從而獲得最佳的學習效果。例如在翼課網智能教學平臺上學習七年級第一單元的Welcome to China這一課時，教師首先安排學生在網絡上收集有關China的圖片、視頻和文字，然后讓學生將這些內容以PPT的形式進行演示，組織口語向“外國友人”介紹中國，從而在相互配合下提高聽說能力。

2.構建網絡自主學習平臺

在傳統的英語教學模式中，學生在學習過程中處于被動的位置，被動接受課堂的知識、被動完成教師安排的任務、被動進行單詞的背誦和聽寫等，在長期被動的情況下，學生會逐漸喪失主動學習的意識，而利用翼課網智能教學平臺能夠有效改變這一問題，通過這一自主學習平臺的構建，學生擁有一個廣闊的天地，在這片天地里學生可以自主設定學習目標、制定學習計劃、編寫學習進度，并且在學習的過程中實現自我監督。以某初中英語教學為例，教師首先讓學生利用翼課網智能教學平臺對自我的學習情況進行測評，然后對測評中存在的優劣點進行溝通和交流，從而互相取經、取長補短，提升聽說能力。

3.充分發揮網絡的開放性

初中傳統課堂的最大不足在于開放性不強，而英語聽說能力的培養需要一個開放性的語言環境，從而讓學生自然融入英語的聽說練習中，翼課網智能教學平臺能夠極大程度上彌補課堂教學的不足，將課堂教學與課后練習充分結合。例如某初中教師在翼課網智能教學平臺上建立班級英語角，在這個英語角中開展各項聽說練習闖關任務，讓學生按照自己的學習情況選擇相適應的聯系任務，并在網絡上完成自我測評。

4.積極開展聽說競賽活動

從大量的調查報告中可以發現，限制初中生英語聽說能力提升的一個主要原因在于學生對英語應用缺乏自信心，因此培養學生聽說的自信心也是非常重要的教學策略，為此教師可以積極開展一些聽說競賽活動，將互聯網作為平臺，使學生在網絡上自由發表作品，從而提升自身的聽說自信心。以某初中英語聽說能力的教學為例，該教師在翼課網智能教學平臺上開展以“愛”為主題的聽說能力競賽，競賽的形式為個人發表視頻作品進行上傳，然后由網絡投票和教師審核決定優秀作品，學生可以在上傳的作品下面進行留言和互動，以此提高學生參與的積極性。并且對他們作品中的優點進行學習，提升自己的聽說能力。

綜上所述，針對網絡教學模式下如何提升初中生英語聽說能力的研究是很有必要的。本文主要針對當前初中英語聽說能力培養存在的問題，提出一些切實可行的策略。研究可得，對學習目標進行明確、構建網絡自主學習平臺、充分發揮網絡的開放性、積極開展聽說競賽活動能夠有效提升英語聽說水平。希望本文能夠為研究網絡教學模式下如何提升初中生英語聽說能力的相關人員提供參考。

參考文獻：

[1]劉真.基于網絡混合教學有效提高初中生英語聽說能力[J].課程教育研究，2016（34）

[2]林春達.網絡教學模式下提高初中學生英語聽說能力的探索[J].當代教研論叢，2016（08）

（作者單位：山東省萊州市神堂中學261400）