淺談特殊教育美術的教學方法

戴文潔

摘 要：特殊學生作為社會的弱勢群體，在智力和語言能力、動手和思考能力等方面都與正常學生有著一定的差距，對于教材的理解能力和接受能力都比較差。因此，在特殊學生的教學過程中，教師就不能再采用傳統的教學方法，而是要轉變思維，根據學生的特點采用靈活多變的教學方法，幫助學生更好地接受和理解知識，特別是在美術教育中，教師要采用適合的方法，幫助學生積極主動地認識這個多彩的世界，讓學生在美術學習的過程中增強對世界的認知，對于美的概念，讓學生在積極向上的氛圍中成長。

關鍵詞：小學美術；特殊教育；教學方法

美術的主旨就是培養人們發現美、認識美的能力，因此，美術教學在特殊教育中就顯得特別的重要。美術對于提高特殊學生對周圍事物的認知能力、形成正確的三觀有著不可磨滅的作用，同時，還可以培養學生成熟的心智，健全的人格，提高學生的綜合能力。所以，結合多年的實踐經驗，對于在特殊教育中美術的教學方法進行了以下幾點探討：

一、簡化教材，自由發揮

由于特殊學生對于教材的理解能力普遍較差，只有經過不斷地練習才可能得到改善。因此，教師在美術教學的過程中，要盡量把教材簡單化，并且選擇較容易接受的內容，并圍繞這些內容來教學。

比如：在學習《心中的太陽》的過程中，先教學生用簡單的圓來表示太陽，然后用直線畫在太陽周圍表示太陽發出的光芒。在指導學生完成最簡單的太陽的樣子之后，教師讓學生通過涂抹的方式，把自己的太陽變成不同時間段的太陽，于是有的學生就把太陽的下半邊擦掉以表示夕陽。通過這種簡單的方式，學生在掌握了繪畫基本技巧的同時還加深了對自然現象的理解。

除此之外，教師還要重視學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。并且，在教學過程中，教師要將自由圖案與圖畫的添加有機結合在一起，引導學生根據某一個主題來自己創作，然后在教師的幫助下根據自己的喜好對畫作進行修改，讓學生的畫作更加豐富多彩。比如：在學生完成太陽基本的形狀之后，筆者就引導學生來為自己的太陽添加色彩，添加太陽周圍的事物。有的學生就把太陽涂成了紅色，還有的同學在太陽周圍畫了很多的云朵。由此可見，通過這種方式，讓學生在自由發揮的基礎上充分鍛煉的思維能力和想象力，還為其他學科的學習打下了良好的基礎。

二、構建情境，激發興趣

對于特殊學生而言，具有注意力難集中，精神容易渙散的特點。因此，根據這種現狀，教師就應該為學生構建生動有趣的美術情境，引起學生的注意，盡量避免學生在課堂上走神情況的出現。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，在親身體驗的過程中激發學生的興趣。

比如：在《神氣的大公雞》的教學過程中，教師就向學生們講述了“驕傲的大公雞”和“愛美的大公雞”的故事，讓學生身處于大公雞的環境中，再讓學生根據剛剛教師講述的故事來進行自己的創作，通過講故事的方式，為學生創設了真實的情境，讓學生的畫作能夠有自己的主題，在鍛煉了學生繪畫能力的同時，還增強了學生的理解力。

三、結合生活，增強信心

美術是來源于生活的學科，因此，教師在日常教學的過程中應該將日常生活與教學內容相結合，利用生活中常見的廢紙、筆、塑料瓶等，讓學生親自動手操作，利用多樣化的手段來激發學生的學習興趣，不斷提高特殊學生的動手能力，并且在動手實踐的過程中，加強學生之間的交流，鍛煉學生的團隊協作能力和人際交往能力。

比如：在學習《紙拎袋》的過程中，首先，為了讓學生自己動手作出紙質袋子，教師給學生每人分發了報紙、剪刀、膠水、塑料繩等工具。然后，向學生示范了如何安全有效地使用這些工具，對于特別困難的學生教師會在旁邊指導，學生在動手做袋子的過程中，獲得了樂趣，對于自己遇到的困難還會積極尋求老師或者同學的幫助。最后，讓學生對自己的作品進行展示，并且針對每個學生的特點進行以夸獎為主的評價。在這個過程中，學生的動手能力得到了鍛煉，自信心也得到了增強。

四、引入兒歌，全面認識

兒歌通過最為直觀的聲音給學生聽覺上的刺激，因此將兒歌作為教學手段應用在日常的美術課堂中是很有必要的。而且兒歌能夠將教學內容和日常生活有機地融合在一起，通過形象有趣的歌詞向學生傳達知識。對于特殊學生而言，對于兒歌的接受能力是最強的，兒歌可以充分地激發學生的學習興趣和積極性。所以，教師在日常的教學中應該多運用兒歌，將兒歌與圖畫結合起來，讓學生通過將所聽到的兒歌內容用圖畫生動具體地表現出來。

比如：在學習《泥娃娃》的過程中，教師首先讓學生聽了《泥娃娃》這首兒歌，然后讓學生根據歌詞來想象泥娃娃是什么樣子，最后畫出自己想象中的泥娃娃。在聽兒歌的過程中，學生就獲得了泥娃娃具體的形象和特點，因此，對于后期的畫畫就有了很大的幫助。由此可見，兒歌對于學生全面深刻地認識事物有至關重要的作用。

總之，教師要盡自己所能、根據特殊學生的特點采用豐富多彩的教學方法，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生的興趣，引起學生的關注，讓學生在學習中獲得健康的情感體驗，從而不斷提高自身的綜合實力，同時也為其他學科的教學打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]姜雪.特殊教育中培智美術教學方法的研究與分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：283.

編輯 杜元元