數感因珠心算而精彩

洪東華

摘 要：珠心算教學通過實撥、想撥、腦算，提高了學生計算的速度和技能，把珠算記憶應用到生活中，學生的數感在不知不覺中得到了提升。

關鍵詞：數感；課堂；訓練

《義務教育數學課程標準》中指出，“數感”是對數的含義、計數技能、數的順序大小、數的多種表達方法、模式、數的運算及結果的準確感知。數學教學中學生通過觀察、計算、解決實際問題來培養數感。但在數學教學中，學生大量的時間用在探索學習中，知識學習沒有得到鞏固，數學計算教學重在過程，而在計算的速度和練習上卻相對放寬了要求，這就使學生數感的建立不夠清晰，不夠突出，使學生對數的感知能力和計算能力大大下降，珠心算的教學恰恰彌補了這一缺陷。通過珠心算的教學，學生能在大腦中建立起數的模型，提高學生的計算能力，在實踐中培養學生的數感。

為此，我們學校開展了將珠心算融入數學課堂，并有效培養小學生數感的課題——《小學低年級珠心算教學中培養學生數感的實踐與研究》。開展課改的四年時間里，我們不懈努力，認真鉆研。主要做了以下工作：

一、提高認識，常抓不懈

2014年暑假，教研室確定我校作為首批參與珠心算教學的實驗校之一，我們感到莫大的榮幸。于是，我們不敢懈怠，馬上將此項工作緊鑼密鼓地抓起來。首先選好實驗老師。我們讓我校兩名縣級教壇新秀及工作責任心強，教學業務精的青年教師擔任實驗班教學；其次合理安排好他們的課務。為確保有充足的精力投身于實驗之中，我們按每周3課時的實驗時間計算到課時之中；再次把實驗工作作為一項重要的教學工作始終抓住不放，開學初有安排，日常有督查，每周有計劃，每月有小結，期末有考查；四是把實驗取得的成績等同于教育教學實績納入教師的績效考核之中；五是全校重視，各部門緊密協作，讓實驗工作一路“綠燈”。學校要求油印室工作再忙，一定要保證每天的練習題及時交給實驗班，幾年來幾乎沒有延誤。

二、家校聯動，齊抓共促

珠心算和其他教學工作一樣，離不開學生家長的支持和配合，反之就會給實驗帶來阻力和負面影響。每學期開學初，學校都要認真組織開好實驗班學生家長會，既有學校領導對實驗工作的總體要求和布置，又有實驗教師對具體教學的打算和安排，還有對家長的釋疑解惑；每學期結束也要開好家長會，匯報一學期的工作，總結表彰優秀學生家長。家長對珠心算工作的了解和支持，無形中也增添了教師投身實驗工作的巨大動力。不少家長還把培養孩子學習興趣，提高孩子計算速度等方面的點滴經驗、孩子在練習過程中的缺點及時進行交流，起到了齊抓共促的良好效果。

三、強化訓練，熟能生巧

我們深深感受到珠心算教學要上臺階出成績，方法輔導是前提，提高速度是關鍵，而速度的提高，唯一途徑只能依賴于“練”，通過大量的、反復的練，達到熟能生巧的效果，從而提高計算的速度和準確率。

1.激發興趣，讓學生自覺練

興趣是學生最好的老師，幾乎所有的教學都會把培養學生學習的興趣作為切入口，珠心算教學也不例外。開學初，當學生領到小巧精致的算盤時都會興奮不已，甚至抑制不住內心的激動，拿起來先玩一通，但真正進入學習訓練后，他們的學習熱情會隨之減退、消失，甚至轉成厭煩和恐懼。如何讓學生起初產生的短暫興趣得以保持呢？首先讓學生體驗成功的喜悅，當學生有進步時或退縮時給予適當的獎勵和鼓勵，例如開始五角星、貼花紙，或者學習用品等。期中、期末命名表彰一批“珠心算小能手”，學校專門印制了獎狀給予頒發。其次要適當運用游戲的形式開展珠心算活動，為幫助學生掌握心算要領，我們編寫了心算兒歌：心算其實并不難，小小算盤記心間，別人讀數我想珠，珠動數出報答案。每次在心算練習前，讓學生邊拍手邊和唱，學生的注意力得以快速地集中。最后要把控好練習時間，確保學生練而不累。對低年級學生來說，一般一次練習以十分鐘為宜，最長不可超過二十分鐘，中途一般以播放輕音樂或給學生講故事予以調節。

2.日復一日，讓學生天天練

每次去別校學習，我們無不對學生嫻熟的運算技能所折服，私下我們曾向他們探討經驗，他們也毫無掩飾地告知：天天練，天天認真練。從上學期開始，我們對珠心算實驗班提出了每天至少“一練”，一次安排在午后或放學后，一次安排學生回家后，并要求做到每練必批，家庭練習可委托家長代批，教師在課上發布答案或發放答案紙。

獎優補差，讓學生比著練。現代教學觀認為，應該重視學生的個體差異，從而給予關注，才能使每個人都能在原有基礎水平上得到最大限度的發展和提高。珠心算教學實驗中，我們發現學生“兩極分化”十分明顯，同樣的十分鐘時間，好的學生可完成七十多題，差的學生可能不足二十題。對好的學生，只要稍加激勵他便充滿喜悅，如家長在網上告知孩子當天的成績后，教師對好的學生及時作出回復：祝賀你，今天又是你計算最快、最正確！對成績不理想的學生則要降低標準，不斷提高。

功夫不負有心人，通過幾年的努力，在這兩年的省、市、縣珠心算大賽中，我們學校的學生獲得了優異的成績，數感也得到了很大的提高，達到了預期的效果。

編輯 段麗君