課堂教學中“導入”活動有效性的探討

謝飛燕

摘 要：隨著課程改革的深入，教育要改變學生，歸根到底是要讓學生作為主體去活動。“導入”是課堂的引入活動環節，是課堂的第一步，也是一節課成功與否的關鍵。俗話說：萬事開頭難。可見，有效的英語課堂的導入就顯得尤為重要。基于此，從實際出發，以廣州版小學英語教材為例，結合學生知識接受的實際情況，深入分析小學英語課堂中合理地進行課堂導入的幾種活動，以提高課堂教學的有效性，實現高效課堂的構建。

關鍵詞：小學英語；導入；活動；有效性

一、情境導入 身臨其境

英語的對話總是在一定的情境活動中進行，在教學中，教師要創設接近生活的真實語言環境來激起學生的學習情緒，從而引導學生在創設的語境中學習，學起來自然有趣味性。我們使用的廣州版教材最大的特點就是口語化、生活化。教材內容接近生活，有大量的情境對話，如邀請、節日、購物、季節、問路等，對話內容可以用于生活。在導入時，教師可根據教材特點，為學生創設一定的可感情境，讓他們置身其中，定會收到意想不到的效果。

二、歌曲導入 增強記憶

歌曲既能激發學生學習的動機，又能營造寬松和諧的學習氛圍，它有利于促進學生積極參與教學活動。唱歌也是孩子們最喜歡的活動，它對調節兒童的學習情緒起到很重要的作用。唱英文歌既能活躍課堂氣氛，又能激發學生學習的興趣以及分散語言學習的難點。在教學中，融音樂與英語為一體，創設有聲語言環境，能幫助學生復習理解，使學生自然投入。因此，歌曲導入的活動受到了許多老師的青睞，也深受小學生歡迎。如學習BOOK3 Unit 11 I want to be a painter時，我們可以唱英文歌I Want To Be a ...來導入，使學生一下子就進入到英語職業學習氛圍中，為新課的學習做好鋪墊，收到了良好的導入效果。

三、談話導入 直接明了

Free talk是我們常用的導入活動，通過師生的互動把學生帶進活躍課堂氛圍中。Free talk并非漫無邊際地談，而是要圍繞本節課的中心內容展開話題，把學生自然而然地帶進課堂中。如：在講授BOOK5 Unit 4 Can you do my homework？一文前，可以詢問學生Can you... ？ What can you do？ What can a monkey do？ What can a fish do？逐步導入到本課的話題What can a robot do？ 并進一步結合課文內容進行學習。這種Free talk導入活動是通過教師和學生間的問與答來實現的，學生就這樣自然過渡到學習的氣氛中。

四、TPR導入 身心投入

TPR導入，學生身心投入。小學英語教學的導入活動必須注重其全面性，要讓每個孩子全身心投入。“只有讓全體學生充分地‘動起來，才能有效地為他們的愉快提供學習的空間和時間。”TPR“全身動作反應”教學法，是我們根據學習母語時所產生的自然身體反應而發掘出來的一種新的語言學習方法。小學生活潑好動，在英語課堂中用TPR“全身動作反應”有利于學生理解和掌握語言，能活躍課堂教學氣氛，激發學生學習語言的興趣。在英語課堂中用英語TPR活動來導入不失為一種好方法。

五、游戲導入 寓教于樂

游戲導入，激發興趣。小學生天生愛玩，愛做游戲是孩子們的天性，讓孩子們在游戲中學習，定能激發他們的學習積極性。依據小學生好奇的心理，思維模式從形象思維逐漸向抽象思維發展的特點，設計多樣的游戲導入，將課堂的教學內容轉化為符合學生心理特點的問題或情境，從而吸引學生參與到活動中，這樣，學生才能學得更加有效。

六、畫畫導入 簡單明了

“簡筆畫”導入法，導入過程注重啟發、比較和聯想，它可以一目了然地告訴大家教師在講些什么。而在英語教學中，常常遇到與學生英語溝通的困難，利用簡筆畫導入新課可以設下懸念，激發學生的想象力和興趣，讓學生的不知不覺中跟著教師步入課文的情境。如在教食物的單詞時，教師可在黑板上畫一個圓圈，讓學生想象是什么，教師通過學生思維隨手添加一點點，變成cake，egg等，再逐漸過渡到新詞：bun， hamburger，sandwich...這樣吸引了學生的注意力，開發了學生的發散性思維，激發和強化了學生的學習興趣，導入得很自然。

七、復習導入 以舊帶新

復習導入，溫故而知新。采用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式。教師在傳授新知識之前，讓學生復習一些與本課相關的知識點，而復習內容和新授內容要有較大聯系，復習的目的是為了新知做鋪墊。復習導入法多采取問答形式進行，針對實際情況進行問答。在問答過程中，學生興趣較高，注意力集中，這樣的對話，既復習了舊知識也自然過渡到新知識，可謂一舉多得。

導入活動教學是一種多樣化的主體活動，以實踐能力培養為核心，謀求學生和諧發展的一種教學方式。以上七種導入活動僅僅是我平時教學過程中對課堂導入的點滴經驗，所謂“教無定法”我們必須從學生的實際情況，創建一種和諧的語言活動環境，以求得最佳的教學效果。“潤物細無聲”，讓學生在愉悅的英語環境中自然地、自覺地吸取養分，茁壯成長吧！從而為孩子的未來營造一片最美的藍天。

參考文獻：

董國英.培養英語交際策略意識，提高英語交際能力[J].科教文匯（上旬刊），2007（8）：43.

編輯 李燁艷