素質教育背景下小學數學教育的改革研究

摘 要：隨著教育改革進程不斷推進，小學數學教育也不斷走向創新之中。小學數學教學，旨在幫助學生實現創造思維、邏輯思維等能力的培養。而在素質教育背景下，致力于小學數學教育的改革工作，將能更好地激發學生數學學習熱情，對學生思維判斷力的提升起著至關重要的作用。為此，立足素質教育背景，進一步探究當前小學數學教育改革的必要性以及改革策略，為小學數學教學提供幾點參考意見。

關鍵詞：素質教育；小學數學教育；改革策略

在社會經濟快速發展下，對于新時代下小學教育的最大目標便是施行素質教育，通過落實素質教育理念來提高當代學生的綜合素質，實現對學生的個性和全面發展。素質教育施行的關鍵便是進一步推進教育體制創造發展，小學教育即是教育體制改革的關鍵點。而小學數學作為一門基礎性學科，蘊含著豐富的教育內容，能為創新性人才的培養提供更廣闊的空間。

一、素質教育背景下小學數學教育改革必要性

1.有利于提高教學質量

高科技時代下，社會對于富有創新、高素養綜合性人才的渴望愈發強烈，既要求人才具備較強的實踐操作能力，更要求其有開闊的視野、豐富的知識儲備。所以，理論知識的學習也愈發重要。而一個學校的健康發展是與其教育理念、方法緊密相關的，若是繼續沿用傳統的只重書本知識講授，一味地將學生困在課堂中，學生被動接受知識，顯然是會讓學生產生厭學心態，覺得課堂枯燥乏味。而素質教育背景下，則要求教師教學要聯系學生生活實際，開展多元化的教學活動，讓學生能充分運用所學知識來解決生活中的各種問題。這樣一來，不僅能讓學生感受到學習知識的重要性，更能讓學生學有所用，真正實現教學質量的提升。

2.有利于激發學生學習主動性

數學作為一門邏輯性和抽象性的學科，枯燥的數學公式和概念可能會使得主動學習的學生產生畏難和抗拒心理，而在教學改革之中，所強調的便是重視學生這一主觀能動性能力的培養，通過靈活的教學方式，引起學生自主探究數學知識的共鳴，幫助學生在學習數學中找尋樂趣與學習動力，從而實現對學生自主思考能力的培養。且數學趣味性的提升，師生間的互動也逐步強化，數學這一門課程也不會再給人以枯燥乏味之感，教師樂于施教，學生自愿學習。因此，素質教育背景下，展開小學數學教育改革至關重要。

二、素質教育背景下小學數學教育改革策略

1.革新教育理念

素質教育背景下，小學數學必須及時革新教育理念，立足生本理念，在課堂上重視學生主體地位，逐步培養學生的自主探索精神。教師要改變以往“教師權威中心”的教學模式，以指導者身份引導學生走向正確的發展之路，更要充分尊重和認同學生在教學中的主體地位。借以有效的教育改革，將學生引至課堂教學活動中，調動學生學習的自主性。此外，在教學中，還要充分關注學生的學習表現，及時記錄和反饋學生的學習狀況，準確把握各個層次學生數學狀況，從而制訂出更具針對性和科學性的教學方案。

2.重視探究體驗

小學數學教學中為學生設置了許多思考性的問題，這顯然為學生創造思維能力和自主學習能力的培養提供了豐富的素材。素質教育下的小學數學教育改革，同樣重視學生創造能力的培養，為了實現這一目的，教師還應立足學生的基本認知水平與年齡特性，綜合教學目標，來為學生創造能力的提高而創造條件，指導學生來閱讀和解讀教材，鼓勵學生提問，勇于表達自己的想法，讓學生能更好地進行自主探究學習，從而實現對學生勤學善思、創新意識的培養。

例如，教學完“面積單位認識”后，學生對平方厘米已經有了初步認知，教師可進一步創設教學情境：學校決定重新裝修圖書室，通過一番調查研究后，發現粉刷120平方米的墻壁大概需要一桶油漆，請同學們來幫學校計算一下，該買多少桶油漆才夠用。為了解決這一問題，學生便需要深入調查研究，首先要做的便是判斷平方厘米這一單位是否適用，緊接著還要考慮面積該如何計算，而圖書室的面積又是多少？通過這樣探究式的自主學習，學生既要動口又要動手，且為了解決問題，還需開動大腦思考。待學生完成這一學習任務后，教師還要及時進行評價反饋，對學生的成果給予肯定和激勵，借助探究性學習評價，促使學生的認知結構得以優化。

3.巧用微課教學

微時代下，微課在教育領域中也普及開來，微課作為一種新型教學手段，集合文字、圖片和音頻視頻等為一體，且正好符合小學生的身心發展特質，其內容短小精悍，一般控制在5～10分鐘內，能讓學生在短時間內高度集中精神來觀看學習。因此，教師若能善用微課來展開數學教學，顯然有利于數學教學質量的提升。因為每個學生都是個性的人，性格、學習能力等方面也存在較大差異，部分學生能夠在課堂上充分吸收教師所講授的知識內容，但也有部分學習能力基礎弱的學生，接受能力差，但教師又難以全面顧及每個學生，此時，教師便可充分利用微課，進一步整合每個章節的重難點知識，將其制作成微課視頻，并上傳至學習網站或是發送給學生，而那些學習有困難的學生便可利用課后時間查缺補漏，對于不懂的知識也能進行反復觀看、加深理解。而對那些學習能力較好的學生，教師也可設計制作更具拓展性，需要學生思考的一些視頻內容，讓這部分學生能夠更深層次去探究和思索知識。通過這樣的方式，不同層次的學生借助微課視頻，都能各有所獲。且教師精心設計的微課內容，涵括了各種有趣的動畫視頻或是音樂、圖片等，能進一步將枯燥的數學概念轉化成生動形象的內容，學生的學習興趣便會逐步強化，且形象思維也能有所提升，對學生的思維能力也能起到鍛煉作用。

素質教育背景下，推進小學數學教學改革進程極為重要，既有利于提高學生學習質量和綜合素養，更能實現小學數學教學工作的健康發展。因此，小學數學教學必須及時革新教學理念，重視學生自主探究學習，善用現代化教學設備，在教學實踐過程中不斷創新數學教學方法，以此來觸發學生學習共鳴，調動學生學習的能動性，真正滿足素質教育下的人才培養要求。

參考文獻：

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作者簡介：南飛，（1969—），男，甘肅通渭人。1990年參加工作，本科學歷，一級教師，現于通渭縣平襄學區姜灘小學任教，長期致力于小學數學教學的研究。

編輯 李燁艷