探究小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

曹思彬

摘 要：主要針對小學語文閱讀教學與閱讀能力培養進行研究，分別從閱讀興趣的加法是閱讀教學與能力培養的基礎、閱讀教學氛圍營造的重要性、自主閱讀意識的培養等方面詳細介紹，主要目的是提高小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力

對于小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養來講，是學生語文學習必須具備的能力之一。語文閱讀能力的提升體現著語文教學質量的提升以及學生語文學習能力的優化，彰顯著學生語文學習的水平。特別是新課改背景下，對小學語文教學提出更多的教學要求，也更加重視小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養。閱讀教學必須在語文教育中積極發揮出其教育價值，不斷提升學生的語文閱讀能力，為語文教學質量的提升奠定基礎。

一、閱讀興趣的加法是閱讀教學與能力培養的基礎

小學語文學習中學生只有對語文感興趣，才會真正集中注意力學習語文知識。所以閱讀教學中必須培養學生對語文閱讀的興趣，這樣學生才能全身心地投入到語文閱讀中，同時學生的語文閱讀能力得到培養。對于小學語文閱讀興趣的培養需要教師從三個方面著手：

首先是以講故事的方式培養學生對閱讀的興趣。利用講故事的手段，激發學生對語文閱讀的興趣，同時集中語文閱讀的注意力。因為在小學階段學生并沒有一個完善的知識體系，但是故事對于帶動學生的好奇心非常重要，學生通過教師講解的故事，想要更深層次地理解其中的內容，就會選擇自己閱讀書籍，其間培養學生養成語文閱讀意識，同時培養學生的閱讀能力[1]。其次是設定特定的閱讀情境，適當的閱讀情境可以很好地帶動學生的感性思維，引起學生對情境內容的共鳴，同時教師在閱讀教學中還要灌輸更多的閱讀情感，開發學生的思維，這樣學生對于閱讀內容的理解就會更加深入透徹。再次是結合多媒體技術，引起學生對閱讀的興趣。教師選擇一些適當的閱讀片段，搜集與之相關的圖片以及視頻等，電子技術對學生具有更大的吸引力，所以學生也會集中注意力對視頻進行觀看，這期間教師講解閱讀知識，不斷闡述閱讀能力培養的重要性，在教師閱讀教學的不斷熏陶下，學生對閱讀的興趣也會更加持久。最后是教師積極組織閱讀活動，鼓勵學生積極參與其中，在閱讀活動中學生更全面地了解語文閱讀，間接培養學生語文閱讀的能力。

比如，學習人教版《地球爺爺的手》期間，教師首先設置適當的教學情境，并且提出教學問題，“地球爺爺的手長什么樣？生活中有哪些地球爺爺的手？”等，教師結合這些問題引起學生對課本閱讀的興趣。學生會非常好奇地球爺爺的手到底是什么。這期間教師還需要為學生播放一些關于地心引力的相關趣味小視頻，讓學生帶著疑問與好奇對課本進行閱讀。這種閱讀方式激起學生對語文閱讀的積極性，同時也培養了學生的語文閱讀能力。

二、閱讀教學氛圍營造的重要性

教師在進行語文閱讀教學期間，還需要積極營造閱讀教學氛圍，氛圍對調動學生學習積極性非常有幫助。營造良好的語文學習氛圍，學生的語文閱讀興趣持久性得到提升。當然，教師需要采用適當的方式營造語文閱讀氛圍，適當的閱讀氛圍能夠讓學生在閱讀中產生身臨其境的感覺[2]。閱讀氛圍還需要教師自身也積極融入其中，教師需要從學生的角度營造閱讀氛圍，在閱讀中培養學生的閱讀能力，提升語文教學質量。比如《迷人的張家界》閱讀教學中，教師首先播放搜集的張家界航拍視頻以及相關圖片，同時為學生講解張家界的景色特點等，激起學生對張家界的關注，并且為學生創建適當的張家界情境模式，引導學生進行課本的閱讀，對閱讀中涉及的美麗景色教師及時播放相對應的圖片。教師組織閱讀比賽，學生需要飽含感情地閱讀文章。當然，教師還要延伸一些其他地點的文章片段等，幫助學生理解氣勢恢宏的美麗景色，讓學生在閱讀中產生震撼以及共鳴，進而使學生的閱讀能力得到提升。

三、自主閱讀意識的培養

語文閱讀教學的提升以及學生閱讀能力的培養還需要從學生自主閱讀意識上進行。學生具備自主閱讀的意識，才能真正在語文閱讀教學中自主對語文課本進行閱讀。在新課改基礎上，對于學生自主性的重視不斷提升，教師注重學生在課堂上的主體地位，認識到自身的輔助者與引導者角色定位，積極培養學生自主學習意識，讓學生能夠主動接受與學習知識，這樣的教學效果更加顯著。語文閱讀教學亦是如此，特別是現代化語文閱讀教學，更注重學生的自主意識，學生能夠自主閱讀課本，理解課本知識，遇到不懂的問題及時咨詢教師，選擇自己喜歡的書籍。當然需要教師傳遞正確的閱讀方法，學生在自主閱讀中形成良好的閱讀習慣與閱讀方式，享受語文閱讀帶來的快樂，達到提升閱讀能力的目的。

四、積極拓展課外閱讀教學

教師還需要幫助學生積極拓展閱讀范圍，鼓勵學生收集更多課外閱讀資料，鼓勵學生閱讀課外讀物。在班級的角落建立圖書角，教師收集適合學生閱讀的書籍放置于圖書角，同時將書籍分門別類，這樣學生在閱讀時就能夠更迅速地找到自己感興趣的書籍。當然學生之間還可以交換喜歡的書籍，在交換書籍的過程中再一次擴展自己的閱讀范圍，拓寬閱讀視野，同時培養閱讀能力。

綜上所述，積極從上述幾個方面培養學生的語文閱讀能力，同時提高小學語文閱讀教學質量，響應新課改教學要求，為語文教學的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳淵.小學語文教學培養學生閱讀能力的有效對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（6）：175.

[2]姚旭.淺談學生閱讀能力在小學語文教學中的培養[J].中國校外教育，2017（5）：74-75.

編輯 郭小琴