小組合作教學在小學數學教學中的應用

鄭遠安

摘 要：數學是小學階段的基礎學科之一，其在小學基礎教育中的作用是十分重要的，特別是隨著素質教育理念的不斷深入以及新課程標準的提出，人們已經逐漸改變了成績決定一切的觀念，開始重視學生數學能力和數學思維的培養，小組合作教學作為小學數學教學中一種非常重要的形式開始廣泛應用于小學數學教學中。

關鍵詞：小組合作教學；教學理念；合理分組

小組合作教學是學生們以小組合作的形式，通過討論、交流等方式，完成教學任務的一種有效的手段；通過小組合作的學習，能夠加強學生們之間的交流與合作，促進學生們集體意識的建立，同時在討論交流的過程中還能夠培養學生們數學學習的主動性；此外在小組合作的過程中，學生之間能夠互相學習，取長補短，以達到小組合作學習的最終目的。

目前小組合作教學雖然在教學中廣泛應用，但是在應用的過程中也存在著一些不容忽視的問題，很多教師并沒有充分認識到小組合作教學的作用，只是將小組合作作為一種展現課堂教學氣氛的工具，因此小組合作教學就變成了一種形式，學生們的實際學習能力根本就沒有得到提升；另一方面是教師沒有針對教學內容選取合適的教學方式，將小組合作教學看作是一種萬能的教學范式，無論什么樣的教學內容都采取小組合作，失去了其原本的意義。那么在小學數學教學中應如何進行小組合作教學呢，我認為要做到以下幾點：

一、更新教學理念，重視小組合作教學的作用

小組合作教學的關鍵是改變教師對小組合作教學的認識，作為小學數學教師要不斷提升自身的合作與交流的能力，建立良好的師生關系，引導學生們更好地開展交流與合作，在小組合作的過程中不斷提升學生的自主學習的能力，培養學生的創造性思維；建立以學生為主體的課堂教學模式，給學生營造輕松愉快的課堂氛圍，改變傳統的枯燥乏味的數學課堂教學氛圍，讓學生們在輕松的討論過程中學習到更多的數學知識；同時通過小組合作教學有利于培養學生們善于思考問題、善于發現問題的學習習慣，為今后的數學學習和生活打下堅實的基礎。

二、合理分組，提升小組合作的效率

小組合作教學的重點是教師要對所教學班級的學生進行合理的分組，合理分組要綜合考慮學生各方面的因素，如學習成績、性格、興趣愛好等，小組內要包涵不同性格特征的學生，才能促進小組合作教學效率的提升。

以北師大版小學數學為例，二年級下冊關于圖形的認識，其中涉及角的認識、長方形、正方形、平行四邊形等方面知識的學習，針對此節內容的學習教師要對學生們進行合理的分組，采用小組討論的形式進行教學。以《認識角》為例，教師在教學中要結合一定的生活情境，讓學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到數學知識與生活的聯系，然后以小組為單位，讓學生們自己動手尋找生活中的角，如果小組內的學生都是性格較為內向的，大家都不喜歡積極主動發言，那么小組的討論效率肯定就會受到影響，因此在小組分組時要充分考慮到每一個學生的優勢和缺點，在小組內既要有善于調動氣氛的同學，又要有善于發現的同學，還要有善于總結的同學，教師要合理組織、分配好組內同學的職責，提升小組合作的效率，才能高效完成小組合作教學的任務。

三、充分發揮教師的主導作用，提升小組合作的質量

小組合作教學的目的是建立以學生觀念為主體的課堂教學模式，但是也不能忽略了教師的主導作用的發揮，小學階段的學生自我管理能力和自主學習能力都比較差，因此在教學過程中需要教師的正確引導，不斷提升自身的學習能力和自我控制能力，在小組合作學習的過程中也要深刻認識到這一點，充分發揮教師的主導作用。

如在進行《認識角》這一章節的內容學習時，雖然我們采取的是學生動手、動腦為主的模式，但是教師也要適當提出一些引導性的問題，保證小組合作討論的方向，如：

教師：同學們，我們日常生活中都見過哪些事物是與角有關的呢？

學生一：我們的書本邊緣是直角。

學生二：我們的書桌邊緣也是直角。

……

學生們針對教師的提問進行討論，教師要給予學生們充分的討論時間和空間，教師要進行適當的總結然后再進入下一個階段的討論和總結。

教師：同學們說得都非常對。那現在我們自己動手來研究一下與角有關的知識，好不好？

學生們經歷了一番討論之后開始動手折紙，有的同學折出了直角，有的同學折出了鈍角，有的同學折出了銳角，還有的同學利用兩個紙條和一枚大頭針，靈活地將多種角簡單地表達出來，同學們都動手動腦，將原本枯燥的《認識角》的課堂教學變得生動有趣。通過這種簡單的小組合作的形式，不僅激發了學生們的學習興趣，而且培養了學生們的創造性思維；同時在教師適當的引導下，保證了小組合作教學的方向，提升了小組合作的質量，加深學生們對所學知識的認識。

綜上所述，小組合作教學在小學數學中的應用是促進小學數學學習質量提升的一種重要的學習方式。目前小組合作教學中也存在一些不容忽視的問題，有的教師對小組合作的認識不夠透徹，學生們自身缺乏合作意識等，這就需要我們在今后的小組合作教學過程中不斷提升對小組合作教學的認識，通過合理的分組，選擇適合的小組合作教學的內容，建立以學生為主體的課堂教學模式，同時發揮教師的主導作用，積極引導學生們進行正確的小組交流和討論，促進小組合作教學效率的提升，為促進小學數學教學質量奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫凡峰.淺談小學數學課中的小組合作學習[J].中華少年，2017.

[2]趙正梅.小學數學教學中小組合作學習存在的問題分析及解決方法[J].中華少年，2017.

編輯 高 瓊