信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析

羅傳綱

摘 要：信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用能夠十分有效地豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。目前信息技術(shù)在我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但是還存在著一定的問題，基于此對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了深入剖析，然后在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文課堂；信息技術(shù)；應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了中小學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方式帶來了深刻的變革，推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽谋拘畔⒑鸵魳贰D畫以及視頻結(jié)合在一起，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富的課堂內(nèi)容。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來黨和國家非常重視農(nóng)村地區(qū)的教育問題，投入大量的資金改善農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境和條件。目前有很大一部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，但是由于種種因素的影響，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在著不少突出的問題：

1.本末倒置忽視教學(xué)本質(zhì)

在多媒體的應(yīng)用背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師要想制作精美的課件，必須花費(fèi)大量的時(shí)間去搜集豐富的素材和圖片等內(nèi)容，這對(duì)于信息技術(shù)水平較低的小學(xué)語文教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，給其帶來了不小的壓力[1]。因此，有不少農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師，在課件制作上花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力，反而在教材的鉆研以及教學(xué)設(shè)計(jì)上用心不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降，這是典型的舍本逐末忽視教學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象，沒有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的工具屬性，需要引起農(nóng)村小學(xué)語文教師的特別警惕。

2.分散注意力不利于情感培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，主要目的是為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并在最大限度上培養(yǎng)小學(xué)生的健康情感，促進(jìn)其內(nèi)心世界的豐富。通過信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)使得本來就對(duì)外界充滿好奇的小學(xué)生將注意力全部集中在精美的課件上，難以轉(zhuǎn)移到教材中去，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。另外，還會(huì)在一定程度上阻礙小學(xué)生進(jìn)入到教材所塑造的情景中，不利于其情感的培養(yǎng)和塑造。而且，部分教師對(duì)多媒體課件的依賴性較高，在某種程度上忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，這對(duì)于課堂教學(xué)來說是十分不利的。

3.部分農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到要求

首先，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用背景下，部分年齡較大的小學(xué)語文教師在制作和使用課件的時(shí)候所面臨的挑戰(zhàn)比較大。因?yàn)橐胧炀氈谱骱褪褂枚嗝襟w課件，必須掌握一定的電腦技術(shù)和信息技術(shù)，但是這對(duì)于年齡較大的小學(xué)語文教師來說無疑是一樁很大的難事[2]。其次，很多的小學(xué)語文教師在多年的教學(xué)過程中已經(jīng)形成了非常穩(wěn)定的教學(xué)模式，對(duì)于信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用存在著明顯的抵觸心理，不愿意對(duì)自己已經(jīng)形成的授課模式進(jìn)行改變，這導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用面臨著較大的阻力。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

針對(duì)上述的種種問題，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面積極采取措施來提高信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變思想意識(shí)勇于接受新事物

作為農(nóng)村小學(xué)語文教師來說，一定要注意轉(zhuǎn)變自己的思想意識(shí)，不要故步自封，更不要抱殘守缺，而是要對(duì)信息技術(shù)等新生事物抱著一種接受和學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，努力走在時(shí)代的前列，給小學(xué)生樹立良好的榜樣。要想做到這一點(diǎn)就需要小學(xué)教師經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行反思，并積極與外界進(jìn)行交流，走出自己的小圈子，跟上時(shí)代潮流。

2.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的工具本性

作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師，一定要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的工具屬性，將其作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種輔助工具來對(duì)待，千萬不能為了多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用而忽視了語文教材內(nèi)容[3]。這就需要小學(xué)語文教師在平時(shí)備課過程中，將主要精力用于教材的研究和教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上融合多媒體技術(shù)，正確處理二者的關(guān)系。

3.積極參加教育培訓(xùn)提高自身素質(zhì)

所謂“打鐵還需自身硬”，作為小學(xué)語文教師來說，要通過積極參加信息技術(shù)的相關(guān)教育和培訓(xùn)，掌握必要的信息技術(shù)技能，豐富自己的信息技術(shù)知識(shí)，為做好信息技術(shù)的應(yīng)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)語文教師還要自己克服困難，積極自學(xué)，并在日常教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，切實(shí)提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

綜上所述，近年來我國有很大一部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，但是信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，還存在著不少的突出問題，如舍本逐末忽視教學(xué)本質(zhì)、分散注意力不利于情感培養(yǎng)、部分農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到要求等。因此作為農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，勇于接受新事物，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的工具性，積極參加教育培訓(xùn)提高自身素質(zhì)，切實(shí)做好信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秉東.多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策淺析[J].學(xué)理論，2013（15）：258-259.

[2]陳來新.淺議多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的使用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（3）：121-122.

[3]李建美.論多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效實(shí)施[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：12-13.

編輯 趙飛飛