談如何提高高職學前教育專業學生幼兒歌曲的彈唱能力

彭嫣然

【摘? ? 要】隨著信息技術的高速發展，傳統的學前教育已經不再適用于如今的幼兒教學了。教育部門也對高職學前教育專業的學生提出了新的要求，要求他們能夠全面提高自身的職業能力和綜合素養。尤其是在幼兒歌曲的教學方面，高職學生應該增強自己的彈唱能力，如此才能跟上時代的步伐，不斷發展幼兒教育。基于此，本文將淺談如何提高高職學前教育專業學生幼兒歌曲的彈唱能力。

【關鍵詞】學前教育? 幼兒歌曲彈唱? 高職學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.003

現代社會對人才的要求愈發嚴格，幼兒教學也變得越來越重要。對待孩子的教學要從小就抓起，這樣才有利于開拓學生的視野，不斷促進幼兒教育的發展。所以，在高職學前教育專業中，教師要求學生要重視起幼兒的學習主體地位，通過努力提高幼兒教師自身的素養和能力來改善幼兒教育。傳統的幼兒歌曲教育主要局限于給學生播放音樂來進行教學，這樣的教育使幼兒無法近距離接觸到音樂，不能真正深入的感受到音樂學習的魅力。因此，在新課改的要求下，高職學前教育專業的學生要不斷增強自己在幼兒歌曲彈唱方面的能力，幫助幼兒從小就建立起音樂素養和音樂興趣，體現出音樂教學的價值和意義所在。

一、高職學生提高自身能力的重要意義

幼兒教師不斷提升自己的彈唱能力能夠全面提升幼兒在音樂學習中的參與度，讓學生設身處地的感受到音樂學習的魅力，以此激發出幼兒對音樂學習的興趣和熱情，充分調動起他們的主觀能動性。當然，教師若是能夠自己進行彈唱，這樣的教學會更加靈活，可以給幼兒自由發揮的空間，滿足他們天馬行空的想象力。而傳統的音樂教學則過于刻板和單一，無法根據學生的自身情況來進行調整和改變，束縛了幼兒學習的天性，讓音樂學習也變得無趣了許多。所以，高職學生提高自己幼兒歌曲的彈唱能力，能夠大大促進幼兒音樂教學的進程和效果，讓學生們愿意積極主動的去唱歌舞蹈。

二、探究如何提高幼兒歌曲的彈唱能力

第一，借助現代網絡技術來提高高職學生的彈唱能力。現在正是互聯網發達的時代，各種各樣的資源讓人眼花繚亂，信息爆炸的同時也為高職學生提供了更多地選擇方式，讓他們能夠隨時找到提升自己的幼兒歌曲彈唱能力的方法。例如，他們可以在網上尋找一些視頻來進行學習，這樣的學習方式不受時間和空間的限制，能夠隨時進行，以便學生提升自己。當然，不論是彈還是唱，高職學生都能通過網絡來進行學習，這大大節省了學生的學習時間和學習成本，能夠激發出高職學生不斷提升自己的動力。第二，高職學生要不斷提升自己的音樂素養，增強自己的職業技能。想要提高彈唱能力，說到底就是高職學生要不斷增強自己的彈奏技術和演唱能力。這種技術的提升不是一蹴而就的，需要學生長期的練習才能有所改變。學前教育專業的學生作為日后要成為幼兒教師的學生更應該定向完成自己的技能訓練，強調自己的彈琴能力和聲樂能力。與此同時，不能忘記幼兒歌曲的前提，學生不能拋開幼兒歌曲進行練習，否則只會適得其反，無法體現出幼兒歌曲的歡快和活潑。

第三，高職學生想要提高自身的彈唱能力不僅僅在于提升自己的職業技能，還需要學會為幼兒營造出良好的音樂氛圍，激發出他們愿意唱歌學習的情感。通常來說，幼兒歌曲都非常朗朗上口，幼兒能夠很快速地記住旋律和歌詞。雖然歌曲非常順口，節奏感和韻律感都很強，易于幼兒接受，但他們不一定會理解其中的歌詞是什么意思。而高職學前專業的學生所要做的便是讓幼兒在自己渲染的情感氛圍中深刻理解幼兒歌曲中的內涵與思想，讓他們在快樂學習的同時學到真正的知識，這才是音樂教學的最終目的。總之，為幼兒營造出音樂情境能夠帶給幼兒不一樣的學習體驗，讓他們全身心地投入到音樂演唱中去，腦海里構造出一個生動形象的音樂畫面。如此一來，幼兒在演唱時就能感受到情感的深化，進入歌曲所描述的意境中去，對歌詞有一個更深入的了解和體會。

第四，高職學生在提高自身彈唱能力的同時要學會巧妙運用自己的彈唱能力。對于幼兒教學，眾所周知，只有教師不斷地變幻出新的教學花樣才能吸引幼兒去進行學習，達到自己的教學目的。高職學生不能空有一身出色的彈唱能力，更重要的是學會如何去靈活運用自己的彈唱能力，以此來調動起課堂的靈活教學，讓幼兒感到新奇，積極主動的去學習音樂。因此，在進行幼兒教學時，高職學生可以利用自己的彈唱能力來隨機對歌曲進行改編，讓幼兒充分發揮他們的想象力，給予他們自己創作的空間。這樣的教學會拉近幼兒和教師之間的距離，讓音樂教學更加貼近幼兒的生活，進而與他們產生思想的共鳴，更順利地進行音樂學習。與此同時，教師還要與幼兒之間進行良好的互動和交流，彈唱能力的初衷就是要讓高職學生與幼兒多進行互動，讓幼兒參與到教學中去，體現出幼兒在音樂教學中的主體地位。所以，高職學生應該巧妙運用自己的彈唱能力來讓幼兒積極參與到音樂教學中，例如讓他們自己來隨意彈唱，充分發揮他們的發散性思維來演唱歌曲。這樣的互動更有利于幫助幼兒開發思維，始終保持幼兒應有的想象力和活潑。

三、結束語

在幼兒歌曲的教學中，高職學前教育專業學生的彈唱能力首先就需要得到不斷的提高，如此一來才能真正全面改革幼兒歌曲的教學，擯棄掉傳統的音樂教學方式，讓幼兒能在一個更加輕松和活躍的音樂氛圍中進行學習。這樣的教學方式才是符合時代發展的方式，有助于提高幼兒對歌曲的理解和感悟，讓他們通過音樂的學習來豐富自己的文化內涵和情感思想，從小就奠定下良好的音樂素養。與此同時，高職學生還要學會巧妙利用自己的彈唱能力。傳統的音樂教學中教師占據了絕對的教學地位，讓幼兒一味的被動接受知識，這樣的教學其實不利于幼兒的思維開發。所以在新課程背景下，高職學生要借助自己的彈唱能力來讓幼兒成為課堂的主體，讓他們愿意積極主動的自主學習，真正熱愛音樂演唱，愿意發揮自己的想象力去進行二次創作。

總而言之，高職學前專業的學生要通過提高自己的彈唱能力來改善傳統的音樂教學氛圍，合理的借助現代教學技術來活躍課堂學習情境，激發出幼兒的學習天性，不能束縛他們的思維和想象力，幫助他們在音樂學習的過程中建立起良好的音樂素養。所以全面提高高職學生的幼兒歌曲的彈唱能力是現代化教育改革的必經之路，也是提高幼兒教學的必要條件，讓幼兒教師能夠不斷增強自身的職業技能和綜合素養。