關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用探究

黃芹

摘要：當(dāng)前，我國正處于新課改的深化時(shí)期，積極轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，才能更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文簡要闡述了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并針對教學(xué)過程中的常見問題提出可行的應(yīng)用舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)符號以及抽象數(shù)學(xué)原理的基礎(chǔ)階段，掌握原理對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著極為重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅在于教師授課的及時(shí)性，而且體現(xiàn)在如何讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得樂趣，快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)去主動(dòng)探索未知。只有做到這一點(diǎn)，才能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷完善提高。

一、游戲化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的背景下，游戲教學(xué)和數(shù)學(xué)成績的關(guān)系更為密切。通過游戲教學(xué)的引導(dǎo)和幫助，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如果在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式單一枯燥，很容易引起學(xué)生的抵觸心理，從而導(dǎo)致對書本知識理解不夠透徹。小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的天性更為重要，小學(xué)生也需要在更為輕松的環(huán)境氛圍下掌握所學(xué)的知識。教育工作者將游戲模式發(fā)揮在課堂上，也有利于學(xué)生通過這種潛移默化的方式掌握課本知識。

（二）游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

游戲是孩子的天性，在這種天性下逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識會(huì)更加便捷。在這類群體性的游戲活動(dòng)中，為了能夠達(dá)到既定的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全神貫注，分享合作，在不知不覺中學(xué)會(huì)在集體中解決問題。選擇將游戲?qū)胝n堂的模式，可以使學(xué)生接受知識范圍大幅提升，同時(shí)，也順便矯正了學(xué)生單獨(dú)作業(yè)、離群孤獨(dú)的心理。可見，游戲教學(xué)的模式非常有利于導(dǎo)入至課堂。

（三）游戲使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)

學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在新課改的要求下也是重中之重，而如何最大程度上使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)揮，就需要教育工作者的合理引導(dǎo)和支持。在一個(gè)輕松、愉悅、快樂的環(huán)境下成長教學(xué)，讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，對于數(shù)學(xué)成績的提高至關(guān)重要。課程改革下的理念是“以學(xué)生發(fā)展為主”，因此，每個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)培育和創(chuàng)新課堂新模式。

（四）游戲可以使知識更為生活化

一切知識來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外。不懂得聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)課堂是沒有生氣的課堂，數(shù)學(xué)知識就存在于日常生活里。例如，小學(xué)生在陪伴父母購物的時(shí)候，在放學(xué)回家的路上，處處充滿了實(shí)例的教學(xué)情境。教育工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握了課本所學(xué)知識后，獲得了已有的經(jīng)驗(yàn)外，在外部環(huán)境中同樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。

二、游戲化教學(xué)的基本原則

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性原則

在任何的教學(xué)模式中，教師都應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為主體”的課堂，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。教師首先將自身的位置放對了，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)的原則應(yīng)為主動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，真正的發(fā)揮其主體地位。比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面，學(xué)生如果不能很好的理解，教師可以運(yùn)用游戲的模式進(jìn)行講解，選擇幾名學(xué)生扮演售貨員和顧客，這種情景的學(xué)習(xí)方式很快就能讓學(xué)生將知識點(diǎn)和運(yùn)算爛熟于心。

（二）發(fā)揮游戲的多樣性和情趣性

教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使他們樂意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中完成教學(xué)。但切記游戲的目的是為了教學(xué)，為了游戲而游戲的教學(xué)是不可取的。游戲形式的單一也會(huì)造成學(xué)生的厭煩情趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，發(fā)揮游戲的多樣性和情趣性就尤為關(guān)鍵。

（三）發(fā)揮游戲的直觀性和形象性原則

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不是紙上談兵。需要在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善，使游戲化的教學(xué)模式更為完善。小學(xué)這一階段學(xué)生的思維水平較為低下，故此，有效的發(fā)揮游戲的直觀性和形象性就很重要，越是直觀的游戲化教學(xué)，越是容易在“具體形象”和“抽象概念”間建起橋梁。直觀和形象的演示更便于這一階段的學(xué)生理解課堂知識內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用舉措

（一）利用游戲?qū)胄抡n

學(xué)生在小學(xué)階段，注意力不容易集中，上課容易走神，導(dǎo)入新課成了很多數(shù)學(xué)教師的難題。一般情況下，數(shù)學(xué)教師在開始新課之前，會(huì)對上一節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和重溫，再導(dǎo)入到新的內(nèi)容中，借此實(shí)現(xiàn)溫故知新和新舊知識的有效銜接。在傳統(tǒng)教育模式中，提問和集體復(fù)習(xí)的效果比較差強(qiáng)人意，復(fù)習(xí)范圍涉及的只有小部分的學(xué)生。為解決這一問題，教育工作者可借助比較簡單易懂的小游戲，利用新媒體媒介，導(dǎo)入到新的內(nèi)容。這種方式可以使學(xué)生注意力更為集中，而集中的注意力對于新課的理解也就不再是難事。需要注意的是，新課的游戲模式不能夠只針對小部分的學(xué)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生。

（二）課堂過程中導(dǎo)入游戲

就小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來說，學(xué)生的錯(cuò)題主要出現(xiàn)在審題的不認(rèn)真、做題的粗心大意上，且小學(xué)生的年紀(jì)比較小。針對這一情況，教師就需要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的思維。但如果在整堂教學(xué)中都采取游戲的方法，無法給學(xué)生帶來新的新鮮感，所以，適當(dāng)?shù)卦谡n堂過程中導(dǎo)入游戲就非常關(guān)鍵。一方面，可以實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，提升教學(xué)的效率；另一方面，學(xué)生聽課的中期，注意力普遍不夠集中，這種方式能夠抓住學(xué)生的注意力，避免因厭倦導(dǎo)致的聽課效率低下。

（三）利用游戲檢驗(yàn)教學(xué)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)容講解完畢后，在課下檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式非常必要。但經(jīng)常在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，看到教師大聲訓(xùn)斥學(xué)生，這樣檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式不妥。教師應(yīng)學(xué)會(huì)在游戲中檢驗(yàn)教學(xué)成果，并且在整個(gè)游戲過程中對學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行觀察，數(shù)學(xué)教師也可以適當(dāng)?shù)娜谌胗螒颉Ｓ绕涫切W(xué)階段比較刁難的題型，可以采取游戲的形式，這樣可以分擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不至于課后作業(yè)成為學(xué)生的“苦差事”，促成教學(xué)的良性循環(huán)。

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