大數據背景下的市場營銷學教學模式改革與人才培養研究

賀素珍

摘要：在“市場營銷學’應用課程的教學中，為了能夠實現學生自主、實踐能力的培養，在實際的應用中，教師需要逐步轉變教學方式，給學生提供一定的適應期。同時，各職校和高校還需要加強網絡教學資源的建設，不斷豐富教學資源，強化“市場營銷學”課堂的適用性和實用性。在教學過程中，教師需要充分發揮自身的引導、示范作用，強化與學生之間的溝通與配合，全面提升“市場營銷學”課堂教學質量。

關鍵詞：市場營銷學；教學模式改革；人才培養

一、市場營銷學概述

市場營銷學是一門實踐性和應用性都比較強的學科，與市場之間的關聯非常緊密。通過市場營銷學的教學實踐，能夠有效優化學生的市場意識和競爭意識，同時也能夠科學培育學生的創新創業能力。通過科學的市場營銷教學實踐，在教師的引導下，學生在校期間就可以洞悉市場變化的規律，掌握一定的市場營銷的手段，能夠綜合培養學生的觀察能力、分析能力、調查能力以及實踐動手能力等。

二、面向創新創業能力培養的市場營銷學教學改革

市場營銷學教學實踐本身能夠提升學生的創新創業能力，但當前多數職校和高校在教學實踐中，并沒有將學生創新創業能力作為培養目標，教學方式較為單一，教學條件相對封閉，制約著市場營銷學課程的教學水平。基于此，市場營銷學的教學實踐亟待改革與優化，以便全面提升學生的創新創業能力。

（一）采用案例教學法實現理論與實踐的有機結合

傳統的市場營銷學課程教學方法以灌輸性教學為主，教師按照課本理論知識，注重理論內容的灌輸，難以提升學生的課程參與興趣，也難以引導學生消化市場營銷的諸多理論。部分教師雖然在教學實踐中，注重案例的運用，但單一化的案例顯然難以支撐整個市場營銷教學體系。基于此，科學培養學生的創新創業能力，需要采用多案例教學法，在豐富的案例中融入市場營銷的相關理論，以企業中的實際案例來驅動學生自覺主動地強化市場營銷的理論內容。首先，教師可以將班級內的學生合理分組，然后在教師的引導下，學生自行搜集和整理市場營銷的相關案例。學生在搜集和整理的過程中，能夠優化自身的分析和觀察能力、理解和洞察能力。在學生搜集案例的過程中，教師要做好“把關人”的角色，確保案例涵蓋市場營銷學的核心理論內容，如市場營銷戰略、4Ps等內容。其次，教師要鼓勵學生自行編寫案例，通過搜集相關資料，通過深刻領會市場營銷的核心內涵，學生才能夠編寫適合的案例。

（二）考核方式的改革

在傳統的“市場營銷學”課程考核中，平時成績一般占總成績的30%～40%。學生就會忽略在平時課程學習中的積累，而將更多的精力只投入在最終的考試上，這樣的考核方式對于實踐性和應用性都比較強市場營銷學顯然并不合適。而在創業導向的“市場營銷學”課程教學范式的考核中，平時成績占總成績的50%。其中，課外的創業策劃回復占平時成績的30%，課堂討論占20%。此外，期中考試成績和考勤占30%，期末創業策劃報告及演示占20%。相比之前的“市場營銷學”課程考核方式，創業導向的“市場營銷學”課程教學范式的考核方式既加大了平時成績的比例，又增加了課外的創業策劃回復和期末創業策劃報告及演示等內容，能夠更好地促進學生對于平時課程學習的積累，以及對相關理論的運用。

三、市場營銷人才培養現狀分析

校企合作程度偏低。目前，多數職校和高校已將校企合作作為人才培養的方式之一。但即使校企合作成了各大院校教育改革的熱點，其實際的校企合作水平依然不高。首先，市場營銷人才培養應根據當地的實際經濟發展情況，有針對性地依照社會發展需求制定科學的校企合作規劃。但目前高校與企業之間的存在信息不對等，再加上高校對企業的了解甚少，易出現供需不平衡的狀況，甚至部分高校與企業間的合作僅是走形式過程，并未將學生的發展視為校企合作的核心。

四、市場營銷人才培養策略

（一）增強校企合作程度

為了有效解決校企合作程度低的問題，各職校和高校必須改變傳統校企合作模式，主動調研市場發展情況，加強與企業之間的溝通和交流。首先，為了打破形式化的校外企業實訓，各職校和高校可以建立適合市場營銷專業學生的校內實訓基地，并真正投入使用，讓更多市場營銷專業學生能將校內實訓活動具體化、常態化。其次，院校可以邀請企業高素質市場營銷人才進入校園開展講座宣傳，或者定期邀請企業上層領導入校進行協商和座談，充分的了解企業的現實發展情況，以便及時調整課程，為市場營銷專業學生提供最前沿的信息和資源。再次，院校應倡導開放的辦學理念，鼓勵市場營銷專業學生融入社會，多參與社會實踐，更加深入地開展校企合作。

（二）注重人才的綜合素質培養

針對當前單一的市場營銷人才培養模式存在的弊端，院校和企業都應采取積極的措施進行整改。首先，學校應采用多元化的市場營銷專業考核方式，重點關注學生的職業精神、誠信觀念以及求實的行為態度，滿足企業對于市場營銷人才的需要；其次，院校在考核學生專業能力時，應注重學生的綜合素質，鼓勵學生多考證、多實踐，形成能力+職業資格證書的雙重培養模式。最后，根據市場營銷人才的特征，充分發揮院校作用、企業作用、社會作用，從而形成協調統一的人才培養環境，共同促進市場營銷人才的展業能力的提升。

五、結束語

課程的特性和環境的驅動使得“市場營銷學”課程應該以應用為導向，重視教學的實踐性、操作性。創業導向的“市場營銷學”課程教學范式改革，本著“以生為本、學以致用”的教學理念，以市場需求為導向，響應政府和學校的號召，將大學生創業內容貫穿到“市場營銷學”課程教學中，將項目教學法、創業策劃教學、網絡輔助教學結合起來，通過分組、座位安排、網絡互動、課堂點評、企業實踐、期末策劃書答辯、典型案例分析、多元化的考核等手段，提高了學生營銷策劃能力與創業能力，也提高了學生上課的興趣。該方法為提升職校和高校“市場營銷學”課堂教學質量以及解決當前大學生就業問題提供了有益的借鑒。綜上所述，以上內容就是對大數據背景下的市場營銷學教學模式改革與人才培養研究的論述。

參考文獻：

[1]吳敏，趙欣.市場營銷專業人才培養目標定位研究[J].人力資源管理，2017（12）：448-449.

[2]李華香.高職高專市場營銷專業人才培養策略[J].遼寧師專學報（自然科學版），2017，19（02）：54-57.