淺談如何培養小學生的朗讀能力

張碧蓉

【摘 要】雖然說漢語是學生們一出生就接觸的一門語言，也是學生們學習時間最長的一門學科，但這并不表示所有學生的語文成績都很好。而且在小學語文教學中，教師容易忽略對學生朗讀能力的培養，但是朗讀能力對學生語文的學習又有很大幫助。

【關鍵詞】小學語文 朗讀能力 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.159

朗讀講究的是手腦口多重感官協同參與，而且在閱讀過程中朗讀是必不可少的，它能夠幫助學生們理解文章的意思，體會作者想要表達的感情，因為小學生的理解能力不是很強，所以在理解情感表達上會有一定的困難，但是朗讀就可以很好的解決這個問題，而且能夠起到提高學生語文水平的作用。但是現階段的小學語文教學中，對于學生朗讀的教學還存在著很多問題，首先是由于學生對朗讀的興趣不足，其次，雖然有的教師在教學中采取了朗讀教學，但是實施的方式方法不能夠使學生適應，使得學生在朗讀過程中出現缺乏感情的投入，或者是朗讀時過于夸張的現象，針對這些問題，教師應采取具體的解決措施。

一、小學生朗讀現狀

（一）學生對朗讀的興趣不高

由于學生的年齡小，使得他們很難長時間集中注意力去干一件事情，更何況在學生眼里，朗讀是一件非常無聊的事情，進而使得學生們對朗讀的興趣不高。這就使得學生們在老師組織朗讀的時候，只是在濫竽充數，僅僅是跟著旁邊其他同學的聲音動動嘴巴而已，這樣根本無法發揮朗讀的作用。而且還有的學生會害怕自己在朗讀的過程中出現錯誤，同學們嘲笑他，所以在其他同學朗讀的時候，他就不進行朗讀，久而久之就更加對朗讀沒有興趣了。還有一種現象就是老師沒有對學生進行引導，其實朗讀是一件非常有意思的事情，只是學生主觀的認為學朗讀是一件很無聊的事情，因此，教師有必要轉變學生的這種思想。

（二）在朗讀過程中缺乏感情的投入

雖然有一部分學生不會出現上面所提到的問題，能夠積極的參加到朗讀過程中，但是他們在朗讀的時候缺乏感情的投入。朗讀并不是要求學生簡簡單單的將課文讀出來就行了，而且學生在朗讀課過程中還會出現死氣沉沉的現象，剛讀的時候故意拖長聲音，要么語速過快，要么語速過慢，這對學生自己的朗讀毫無作用可言，而且還會影響到其他學生的朗讀效果，這樣根本無法發揮朗讀的作用，只是在浪費學生的時間。朗讀是講求一定方式方法的，不能讓學生一上來就進行朗讀，這時候學生對文章不熟悉，生詞生字都沒有處理，所以在學生朗讀的時候十分容易出現錯誤。因此，教師有必要讓學生在朗讀之前，對文章進行一個了解，把不會的生字生詞都處理掉，防止在朗讀的過程中產生錯誤，學生還要深入的了解一下文章中的感情，體會和感悟作者想要表達的感情，而只有學生們明白了文章中的感情之后，學生在朗讀的時候才能夠深情并茂的表達出來，這樣的朗讀才是有效果的。

（三）在朗讀過程中過于夸張

在朗讀過程中，我們還會發現一種現象，學生在朗讀的時候感情的表達過于夸張。這可能是學生對朗讀的認知存在偏差，他們認為只要自己在朗讀的過程中大聲朗讀就能夠表達出文章的含義，但是在一篇文章中并不是所有的地方都需要大聲朗讀，有些地方需要一些細膩的處理，而大聲朗讀還會使得學生的語氣過于虛假，容易誤導聽眾，影響整體朗讀效果。

二、培養學生朗讀能力的策略

（一）激發學生們的朗讀興趣

興趣可以說是學生學習科目的根本動力，是學生們朗讀的動力所在。首先，教師和學生要及時的轉變觀念，因為在傳統的教學觀念下，教師認為只有教授學生課本上的知識才是最重要的，只有學生們掌握的知識才能在考試中取得一個好的成績，而這些與平時的朗讀沒有什么關系，所以老師就不會采取朗讀教學。這種觀念是錯誤的，朗讀能夠很好地幫助學生們理解文章的內容，體會到文章中作者想要表達的感情，這對學生在考試中的一些閱讀題目是很有幫助的。有的學生不喜歡朗讀，是因為學生不知道朗讀的正確方法是什么，這就需要教師給學生們做一個好的榜樣。

在教師采取朗讀教學之前，可以給學生們示范一下，自己是怎樣進行朗讀的，有時候教師的千言萬語不如自己進行實踐效果來的實際。在剛開始的時候，學生進行朗讀的時候肯定會出現這樣那樣的錯誤，教師不要去批評他們，批評學生可能傷害到學生們朗讀的積極性，而是要鼓勵他們，及時的幫助他們改正錯誤，多表揚他們在朗讀過程中的優點，這樣才會使得學生們對朗讀產生興趣。教師還可以通過組織朗讀比賽的形式來激發學生們對朗讀的興趣，學生們都是有好勝心理的，都有想爭取在朗讀比賽中取得一個好成績的心理。當然，比賽的形式可以是多種多樣的，可以單人朗讀，也可以分小組朗讀。

（二）合理利用多媒體來增加學生在朗讀時候的感情投入

現如今，多媒體技術已經在教學過程中得到了廣泛的普及和應用，雖然有的教師已經開始使用多媒體技術進行教學，但是他們也只是利用多媒體技術來播放一些簡單的課件，并沒有充分發揮多媒體的作用。教師可以利用多媒體來輔助培養學生的朗讀能力，比如說，教師提前準備一些其他學生進行朗讀的視頻，在學生朗讀之前播放給學生們看，讓學生們學習一下他們的優點，并及時地融入到自己的朗讀中去。

（三）采取多元化的朗讀方式來規范學生的朗讀

由于學生年齡小，很難對一件事情保持長時間的新鮮感，教師在朗讀教學中一直采取一種教學方式，很容易使學生產生厭倦的心理，因此，教師有必要采取多元化的朗讀方式。在傳統的朗讀教學中，教師一般都是采用集體朗讀的方式，這種方式很容易使一些學生蒙混過關，使部分學生產生松懈的心理，因此教師可以使用分小組朗讀的方式，根據學生們的語文成績或者是朗讀能力，把學生們分為幾個人一小組，每個小組中有一個語文成績較好或者是朗讀能力強的學生，來幫助其他成員解決在朗讀過程中遇到的問題，由于小組人數少，在朗讀的過程中，學生們幾乎就不會出現濫竽充數的現象。當然教師還可以進行分角色朗讀的方式，把文章根據角色分配給學生，讓學生根據每個角色的感情變化而進行朗讀，有助于加深學生對文章的理解。

如上所說，小學生現在的朗讀現狀并不樂觀，但是學生的朗讀能力又對學生們的語文學習起到非常重要的作用，因此就需要教師調整教學方式，引導學生的思想觀念，激發學生們的朗讀興趣。而且學生朗讀能力的培養是一個長期性的過程，遇到問題時，需要教師和學生的共同努力。