新課改下高中生物實驗教學改進策略

王紹永

【摘 要】生物一直都是高中課程中很重要的一門學科，而其中的實驗更是占據著生物的重要地位。但是，由于教師觀念不足、實驗設備和材料缺乏、學生不重視等等原因，生物實驗一直沒有得到學生和教師的重視。為了響應新課改中的要求，教師和學生要把生物實驗作為一個重要的課程目標來實現，借此來提高學生的生物成績。

【關鍵詞】新課改 高中生物 實驗教學 改進 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.104

新課改已經實施了很長時間，得到的效果也是很好的，但是有些教師習慣了傳統的教學方式，所以就一直沒有按照新課改的要求教學，導致有些課的效率還是不高。而在傳統的生物課堂中，一般都是教師一直一個人在講臺上教授知識，學生坐在下面靜靜地聽著，師生之間少有交流，甚至沒有交流，這使得學生很容易出現走神的現象，課堂效率并不高。

而部分教師對待生物實驗的態度，不是忽視就是在課上的時候用語言簡單帶過，因為教師覺得高中的課程非常緊張，再拿出單獨的時間來給學生做實驗是在浪費時間。教師要及時的轉變這種思想觀念，重視起生物實驗來，因為在考試中也會有很多的地方會考到實驗，而且實驗能夠幫助學生理解生物概念和知識點。教師要針對現在高中生物實驗中存在的問題，采取具有針對性的措施。

一、當前我國高中生物實驗教學中存在的問題

（一）教學方式單一且教學理念落后

如今大多數的教師依然在實施傳統的教學方式，而傳統教學方式的弊端有很多。在傳統的教學方式中，教師一般都是采取灌輸式的教學方式，教師認為這種方式能夠使學生更加快速的理解和記憶生物知識，而這樣做確實有很好的效果，但是有些知識點在通過實驗后，學生們是更容易理解的，而且印象也會更加的深刻。而教師對生物實驗的教學方式，一般是通過板書把實驗要求、實驗現象、實驗結果等等都寫在黑板上，然后利用語言描述的方式來講解給學生們，這樣做根本無法調動學生的積極性，限制住了學生們的思維，使得學生覺得學習只是為了應付考試，對學生以后的學習沒有任何幫助。在這種傳統教學理念影響下，教學模式注定不能讓高中生真正的領悟到生物實驗的價值所在，從而也無法實質性掌握生物知識，對生物成績的提高也沒有任何幫助。

（二）實驗設備材料不足

不是所有教師都不重視生物實驗，有一部分教師是受到了限制，因為有些學校在生物實驗這方面的設備和材料準備的不充分，而后期的資金也沒有到位，使得學校的設備和材料缺乏，或者是有實驗設備而這些設備都是快要淘汰的，跟不上現在生物實驗的節奏。雖然在新課改后，相關的教育部門已經給予了學校大量的資金支持，但是真正能夠用到生物實驗設備的購買中少之又少，所以會嚴重的影響到高中生物實驗教學。

（三）學生缺乏積極主動性

一方面因為傳統的教學方式所致，學生們的學習主動性并不高。另一方面就是學生們的主觀原因了，高中生覺得自己要面對人生最重要的一次考試，高考，所以就會把精力都用在學習基本知識上，在學習生物的時候，只是重視如何應對考試，甚至把生物實驗作為了一種自己學習累了以后的一種消遣活動，因此學生根本沒有把生物實驗放在心上，所以無法發揮生物實驗的真正作用。

二、新課改背景下高中生物實驗教學的有效改進策略

（一）優化教學理念及教學模式

教師要積極的轉變自己的教學觀念，不能被傳統教學方法所束縛，也要積極的實施新課改所提倡的教學方法。在這方面學校也要做出積極地配合，隔一段時間就要組織教師進行學習。在這方面新教師一般會做得很好，因為他們更能夠接受新的事物和思想。所有教師都應做到與時俱進，積極地去學習當下最高效的、最主流的教學方式方法。比如說，多媒體教學就是現在比較主流的一種教學方式，當有些生物實驗具有一定的危險性的時候，教師就可以利用多媒體技術，從網上搜索關于這個實驗的視頻，讓學生們通過觀看視頻來達到理解實驗的目的。

（二）加大投入購置實驗所需器材的資金

如果沒有充足的實驗設備，那么生物實驗效果就得不到保障，只有具備足夠的完好的實驗設備，才能夠真正的把生物實驗落實到實處。對此，相關部門要監督學校對生物實驗設備和原材料的資金投入，保證學校要有過硬的實驗設備，從而在硬件上給予學生進行生物實驗最大的保障。

（三）充分調動學生的主動性

新課改性提出，教師與學生的地位要發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學生學習的引導者，即教師依然是教授知識的主體。這樣有利于充分的調動學生的主動性，引起學生對生物實驗的興趣。而最能夠調動學生主動性的教學方式就是分小組討論式教學，因為大多數的生物實驗學生一人是無法單獨完成的，因此這種教學方式也有利于實驗的進行。在分小組時，教師最好不要讓學生們自主進行選擇，因為如果讓他們進行自主選擇，他們肯定會選擇自己熟悉的人在一組，而他們在一塊就可能討論與學習無關的話題，這對實驗的進行沒有任何幫助。教師可以綜合幾次生物考試的成績或者是依據學生們的動手能力，把學生們分為四人一小組，保證每一個組里有一個生物成績好的或者動手能力強的。

在課上教師把實驗的流程和注意事項講完后，學生就可以以小組為單位進行實驗。如果遇到不會的地方，小組內的成員們可以經過討論解決，如果小組都沒有討論出結果，那么就可以向教師請教。當然在學生進行實驗的過程中，教師也不能夠產生松懈的心理，而是要時刻觀察學生們的試驗進度，如果發現學生出現什么錯誤，教師要給學生及時的進行糾正，防止這個問題一直困擾著學生，也防止因為實驗錯誤而引起危險的情況，也可以隨時提問學生，比如說，在這個實驗中出現這個顏色變化的原因是什么等等，通過學生的回答來檢驗學生對實驗的掌握情況。而在實驗課之前，每一個小組要派出一到兩個人去把實驗設備和實驗材料進行提前的準備，防止浪費寶貴的課上時間，給予教師更多的時間進行課程的實施。

三、結束語

想要把生物實驗真正的融入到日常教學中還是有一定的難度的，需要教師教學觀念的及時轉變，以及學生們的積極配合，能夠明白教師的良苦用心。而在這個過程中，教師和學生都會遇到這樣那樣的困難，但是遇到困難是必然的，就需要在面對困難時，保持一個積極樂觀的心態，并且要做到師生之間相互信任，共同努力，最終一定可以達到改進生物實驗的目的。