歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

譚成英

【摘 要】在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，不論是幼兒園、義務(wù)教育階段，還是高中、大學(xué)階段，故事都能夠作為一種很好的吸引學(xué)生的教學(xué)方式。在初中歷史教育中，教師利用歷史故事進(jìn)行教學(xué)能夠在極大程度上吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的歷史知識(shí)面，提升學(xué)生的歷史基本素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中歷史 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.059

隨著新課程改革的深入發(fā)展，歷史教育者也在對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和發(fā)展。初中歷史教學(xué)存在許多的不足，這要求歷史教師盡力在自身的具體教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在先進(jìn)的教學(xué)理論當(dāng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，積極地尋找提升歷史教學(xué)質(zhì)量的方式。歷史故事作為歷史教學(xué)中的最重要教學(xué)方式之一，對(duì)于初中歷史的教學(xué)起到的作用不可替代。

一、教師運(yùn)用歷史故事教學(xué)時(shí)存在的具體問(wèn)題

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用歷史故事教學(xué)實(shí)際上存在很多問(wèn)題。教師要善于在自身的實(shí)際歷史教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升自己的歷史教學(xué)能力，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（一）不能夠靈活的運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)常常存在兩種不理想的現(xiàn)象。一種是教師在教學(xué)過(guò)程之中常常對(duì)歷史故事進(jìn)行極為詳盡的講述，故事內(nèi)容的講述沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，該粗略講的地方還是在詳細(xì)地講述。這種歷史講述的方法便導(dǎo)致了教師花費(fèi)了很多的課堂教學(xué)時(shí)間在歷史故事的講述上而弱化了具體歷史知識(shí)點(diǎn)的講解。第二種則是教師在教學(xué)過(guò)程之中總是將歷史故事稍稍的提一下，接著便回到了知識(shí)點(diǎn)的講述之中，使得該給學(xué)生詳細(xì)講述的內(nèi)容卻并沒(méi)有詳細(xì)的給學(xué)生講。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生剛剛提起的求知欲便被老師的粗略講述而打消了許多，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種較為強(qiáng)烈的心里落差。這兩種不理想的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重妨礙教學(xué)進(jìn)度的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）教授歷史知識(shí)深廣度不夠

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師常常只是針對(duì)書(shū)本上的歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，有的時(shí)候書(shū)本上的歷史故事也在一定程度上被老師弱化甚至直接跳過(guò)，就更不要說(shuō)涉獵其他的相關(guān)歷史故事了。這種教學(xué)方法使學(xué)生不能夠在更為寬廣的層面進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生難以獲取到更多更有效的歷史知識(shí)。此外，有的歷史老師在課堂教學(xué)之后就疏于對(duì)自己歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，自我提升很慢甚至趨于停止?fàn)顟B(tài)。教師的這種發(fā)展?fàn)顟B(tài)實(shí)際上就在極大程度上導(dǎo)致了教師自身歷史教學(xué)的局限性。

（三）教學(xué)語(yǔ)言生硬，難以提高學(xué)生的興趣

現(xiàn)代教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，一板一眼說(shuō)教的老夫子已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)教育的發(fā)展與需要了。讓學(xué)生在一個(gè)幽默風(fēng)趣的老師和一個(gè)古板不知變通的老師之間選擇一個(gè)作為自己的老師，很明顯，學(xué)生會(huì)選前者。但是在實(shí)際的歷史教學(xué)過(guò)程中有的教師在上課時(shí)比較嚴(yán)肅，語(yǔ)言比較生硬，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣減少了很多。

二、教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的意義

一個(gè)好的歷史課堂就少不了教師好的教學(xué)方法，而歷史故事就是教師可以運(yùn)用的教學(xué)方法之一。教師應(yīng)該善于運(yùn)用歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)，使歷史故事發(fā)揮自身獨(dú)特的教學(xué)作用。教師可以將歷史故事作為課程的開(kāi)頭，設(shè)置懸念。將富有懸念的歷史故事作為新課的導(dǎo)入不失為一種極為高明的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，它能夠在極大程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而使得學(xué)生在接下的課程中認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與學(xué)習(xí)，配合教師教學(xué)，更好地提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然教學(xué)相長(zhǎng)，教師也能夠在這樣的歷史故事地準(zhǔn)備和講述中不斷提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自身的歷史素養(yǎng)。

三、初中歷史教學(xué)中更好地運(yùn)用歷史故事的方法

（一）充分備課，靈活運(yùn)用歷史故事教學(xué)

教師不能夠很好的掌握歷史故事在課堂教學(xué)的主要原因還是在于課前備課不充分，課堂設(shè)計(jì)不夠詳盡具體，從而導(dǎo)致教師在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)發(fā)生講解內(nèi)容重難點(diǎn)不突出和講解時(shí)間把控不到位的情況。一節(jié)歷史課堂中存在很多教學(xué)的環(huán)節(jié)，并且環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可缺失。教師要把握好課堂的具體教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能夠隨便地選取歷史故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。歷史教師要認(rèn)真的準(zhǔn)備歷史故事，要將歷史故事同這堂課所涉及的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢。在熟知教學(xué)基本內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)，學(xué)生才會(huì)在開(kāi)心地聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，拓寬歷史視野，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，歷史教師還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷反省，找出自己疏忽的地方并不斷改正。

（二）提升自我，抓住運(yùn)用歷史故事的時(shí)機(jī)

從事歷史教學(xué)工作，教師要不斷提高自身歷史素質(zhì)。教師要善于運(yùn)用看書(shū)積累、同行交流、歷史講座等多種途徑不斷提升自己的歷史素質(zhì)，在學(xué)習(xí)中積累歷史故事，拓寬自身歷史知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)而不斷促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

（三）用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格講述歷史故事

歷史教師在講述歷史故事的時(shí)候，要做到自身情感和語(yǔ)言的相互融合，盡量用生動(dòng)活潑、形象具體的語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。老師在講歷史故事的時(shí)候，首先就要用語(yǔ)言去征服學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到一種教師一說(shuō)話，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就自動(dòng)集聚在了教師身上的效果。其次，教師應(yīng)該注重講故事的條理性和邏輯性。歷史教學(xué)所涉及到的知識(shí)領(lǐng)域極為寬廣，對(duì)教師自身素質(zhì)要求極高。而運(yùn)用歷史故事則對(duì)教師的自身表達(dá)能力、邏輯分析能力的要求更高，因此在運(yùn)用歷史故事教學(xué)之前，教師一定要做好課前備課的工作。充分的備課有兩個(gè)不可忽視的作用，一方面它能幫助教師在課堂中做到對(duì)故事進(jìn)行清晰講述的同時(shí)，還能保證講述的故事富有邏輯、條理，并且還附帶教師自身獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。另一方面能夠幫助教師在講述歷史故事的時(shí)候做到客觀分析、立場(chǎng)清晰、角度新穎，并且在講述的時(shí)候能夠?qū)訉由钊耄龑?dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，教師需要在講故事的時(shí)候充分調(diào)動(dòng)自身歷史知識(shí)，旁征博引，做到舉一反三。這樣教師才能在幫助學(xué)生不斷拓寬學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，也漸漸地幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，歷史故事在歷史教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用主要在于幫助學(xué)生和教師的自我地提高。通過(guò)對(duì)歷史故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生在提高自身的歷史文化素養(yǎng)的同時(shí)，也可以很大程度上培養(yǎng)出學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)合理運(yùn)用歷史故事，歷史教師也能在很大程度上提高自身的歷史教學(xué)能力和歷史素養(yǎng)。運(yùn)用歷史故事能夠教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。