試論新課程理念下小學語文創新思維的培養

夏茂洪

【摘 要】隨著素質教育改革和新課程標準體系的不斷完善，我國的教育改革進入了深水區，傳統的教學模式和教學理念不斷的被轉變，新的教學目標和教學任務成為了現階段小學語文教學的重要指導方向。根據新課程標準的理念，我們在進行小學語文教學時，要在重視學生學習語文知識及語文技能的基礎之上還要注重培養學生的創新思維。本文就現階段新課程理念下小學語文創新思維的培養現狀進行分析，闡述了小學語文創新思維的培養策略，以期為廣大師生提供理論指導與經驗借鑒。

【關鍵詞】新課程理念 小學語文 創新思維 培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.081

小學階段是學生學習語文系統知識的初級階段，在小學階段打好學習語文的基礎，才能為學生的語文學習取得良好成績和長期的語文技能發展提供強勁有力的動力。同時小學階段也是學生心理特點逐漸成熟并具有個性化發展的階段，在小學階段通過有效的培養和指導可以使學生的思維進行初步的構架，幫助學生養成良好的創新思維能力，培養學生具有創新思維的良好習慣，從而使學生思維活躍，具有創新潛能和創新思想，從而可以養成良好的創新思維。

一、新課程理念下小學語文教學中學生創新思維的培養現狀

（一）以培養學生的認知能力為主

現階段仍然有很多語文教師熱衷于“填鴨式”、“滿堂灌式”的教學方式，在教學的過程中以應試教育思想和目標作為課堂教學的指導，依然采用“教師為中心，學生認真聽”的教學方法和理念，教師熱衷于動腦思考，將方方面面的知識全部講到讓學生認真聽認真學，而學生只需要被動的接受知識即可，忽略了他們的動腦和思考能力。而且，教學內容上也以考試內容為主要教學方向，很多時候一節課學習完了之后，書本上的內容一點痕跡都沒有，然而重要的習題和要考試的知識點卻充滿了作業本，這種教學現象在現階段的小學語文教學中屢見不鮮。這種教學方法旨在培養讓學生對語文基礎知識進行充分的掌握，以取得更好的分數為目標，卻沒有注重培養學生的自主思考能力，使學生的創新潛能被磨滅，創新思維得不到發展與培養。

（二）注重培養學生的思維能力

現階段小學語文教學中，每學期大約有60-70節課的教學內容都是以小學語文教材為主。在教學的過程中，教師眼中只有考試的重要知識點，在學生眼中只有記憶背誦以及對語文教材的學習。通常情況下在一堂語文課中，主要講的重點是寫作背景介紹，課文的內容理解，寫作特色分析歸納字詞句的積累，一節課中當學生在每節課中對老師所講的這些內容進行了充分的掌握以后，便認為是一節優秀的語文課堂。雖然說老師對語文課本的基礎知識講解進行了充分的備課，在講課的過程中條理清晰，邏輯有序，課堂的節奏也把握得恰到好處，然而學生對老師所講的內容掌握的深度和寬度卻遠遠不夠。學生在學習時，沒有針對老師的知識進行認真的思考和分析，雖然在努力的學習和背誦，但是卻沒有經過學生的思維將所學的知識化為己有，因此學生的語文學習能力得不到提升，語文思維能力也得不到有效的鍛煉。

（三）課堂中的評價語言單一

在小學語文課堂中，教師針對學生的思考能力和提問能力，沒有進行有效的評價，使得學生進行自主思考和自主研究的積極性被磨滅。當學生針對某些語文中知識提出問題時，老師往往針對這些問題進行了簡單的解答，而對于學生的積極主動思考也只是評價到：“很好，請坐”。甚至有時當學生針對老師的講解提出疑問時，教師還會限制學生的思想，以免學生的奇思妙想影響課堂教學效率，在這種情況下使學生的創新思維受到了抑制。

二、新課程理念下小學語文創新思維的培養策略

（一）應用情景教學方法培養學生的創新思維

在小學語文課堂教學中，要想有效的培養學生的創新思維，首先應打破傳統的教學模式和教學理念，為學生營造輕松和諧的教學氛圍，使學生在學習的過程中能夠身心放松的進行學習，這樣學生的思維能力才不會被課堂環境所限制，有助于培養學生的創新思維。應用情景教學模式在小學語文教學中，可以根據小學語文的教學內容，為學生創設多樣化的情景，使學生融入到情景中進行有知識的學習。通過這種方法一方面可以為學生營造輕松、和諧、有趣的教學氛圍，使學生從傳統教學模式中嚴肅無趣的教學課堂中轉變出來，從而全身心地投入到學習，跟隨老師的步伐認真的思考語文知識，使學生的思維能力得到有效的培養。其次通過情景教學法，還可以有效的吸引學生學習有知識的興趣，讓學生在學習的過程中針對語文知識進行積極的思考，培養學生的自主思考能力，當學生積極主動思考的習慣得到養成以后，學生的創新思維也就會得到有效的培養和提高。例如在教學生學習《雷雨》這篇課文時，可以借助于多媒體為學生創造“雷雨來臨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的課堂教學情景，讓學生融入到情景中認真的投入到語文學習中，提高語文課堂的教學效果。此外通過構建雷雨情景，讓學生學習，可以使學生結合語文知識的講解和雷雨的現實情景進行思考對比分析，使學生的思維能力得到有效的培養和鍛煉，可以有效的提高學生的創新思維。

（二）創設疑問發掘學生的思維創新潛力

在小學語文教學中要使學生的創新思維得到培養和提高，教師的引導非常重要。我們在教學的過程中，可以通過有效的引導激發出學生的創新思維。創設疑問，就是培養學生創新思維的重要方法之一，通過疑問的引導，可以是學生跟隨老師的思維不斷的進行思考，使學生的思維能力得到提高，同時創設疑問可以培養學生個性化思考的習慣，使學生的創新思維潛力得到激發。例如在教學生學習《找春天》這篇文章時，我們可以根據文章的題目，首先通過創設疑問：“春天在哪里？”“春天是什么樣子的？”，讓學生帶著這些疑問對語文知識進行學習，這樣學生在學習的過程中就會積極努力的思考，創新思維得到培養和鍛煉。

參考文獻

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