農村幼兒園利用環境資源開展民間游戲存在的不足

王香香

【摘 要】民間游戲是一種產生于民間，流傳于民間，由我國勞動人民在特定文化傳統的基礎上自發創編的、具有鮮明地方特色和趣味性的娛樂嬉戲活動，是我國文化遺產中的一份寶貴財富。幼兒園教育的基本原則是以游戲為基本活動，民間游戲是兒童游戲大家庭中的重要成員之一，是勞動人民日常生活的體現，其內容自然會與兒童的日常生活相貼近。因此，幼兒園應當利用環境資源開發更多適合幼兒的民間游戲，而當前農村幼兒園利用環境資源開發民間游戲仍然存在諸多不足之處。本文以我園為例，分析了當前幼兒園利用環境資源開展民間游戲存在的不足。

【關鍵詞】農村幼兒園 環境資源 民間游戲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.193

在民間游戲中，充分利用環境資源開發民間游戲，不僅可以讓幼兒體驗創新玩法的民間游戲，使幼兒不會感到民間游戲的單調和乏味，增強對民間游戲的興趣。通過利用環境資源開展民間游戲，一方面使民間游戲不斷適應時代發展的步伐，既可以滿足幼兒在當前環境中的需求，又培養了幼兒和教師的創新能力，不斷推動民間游戲新的發展和傳承；另一方面，通過利用環境資源開展民間游戲，可以讓幼兒在游戲中了解自己的家鄉，了解自己家鄉的文化，培養幼兒的環保意識和動手操作能力。而當前農村幼兒園利用環境資源開發民間游戲還存在以下不足。

一、非在編教師對利用環境資源開展民間游戲缺乏積極性

值得肯定的是農村幼兒園開展民間游戲是比較成功的，無論是游戲的開展程度還是教師的整體團結程度，都是值得學習和借鑒的。在利用環境資源開展民間游戲的過程中，非在編教師相對比在編教師的積極性相對較低。

例如，我所在的幼兒園自2017年開始開展民間游戲，并逐漸引入環境資源在民間游戲中的利用，而對于民間游戲只是“聽說過，算不上了解”的教師，全部為非在編教師，雖然比例僅有14.5%，但充分說明非在編教師對幼兒園利用環境資源開展民間游戲的積極性不高。非在編教師是教師團隊的組成部分，對園所利用環境資源開展民間游戲是不可或缺的主要力量之一，非在編教師不高的積極性，帶來的負面影響體現在：一方面，影響幼兒對民間游戲的認識；另一方面，影響環境資源融入民間游戲的活動開展中的整體效果。因此，如何提高非在編教師對利用環境資源開展民間游戲的積極性是至關重要的，由被動開展到主動挖掘，再到積極探索，是尤為重要的。這不僅能提高園所民間游戲活動開展的整體質量，而且有利于非在編教師的個人職業成長。

二、教師對鄉土資源缺乏全面和系統的理解

在對我園進行調查時，幼兒園有40.7%的教師對“鄉土資源”是大致了解；有48.1%對鄉土資源有比較清楚的認識，雖然對鄉土資源的了解占的比例相對較高，但從整體比例來看，并沒有達到半數以上。教師不能從理論上充分理解鄉土資源，使得在實踐中，鄉土資源不能在開展民間游戲的過程中很好的被充分利用；我園開展民間游戲起步早，效果顯著，得到了幼兒的喜愛的家長的支持。但是在利用的鄉土資源開展民間游戲過程中，鄉土資源利用單一，只利用了自然植被來開展民間游戲，使民間游戲的開展不能達到充分挖掘的程度。在農村幼兒園利用鄉土資源，是雙層效果，不僅節省園所的開支，減輕經費壓力，而且有利于充分調動幼兒的活動積極性，教學與游戲相結合，為幼兒創作寬松、愉快的環境。因此，怎樣使教師能在理論上充分認識鄉土資源，在開展民間游戲的實踐中充分利用鄉土資源是至關重要的。

鄉土文化資源在幼兒園中的應用與教師所具備的鄉土文化資源的知識儲備、鄉土文化資源的收集與整理以及鄉土文化資源的應用技能相關，教師的專業知識和技能是應用鄉土文化資源的必要條件。從我園教師的基本情況介紹來看，師資力量還有待提高，受傳統的教育觀念的影響，有的教師將以前積累的教學經驗看成是一種一成不變的教學流程，缺乏創新意識。那么這種教育理念只是“我講你聽”的灌輸式教學。另外還有許多新手教師對于當地的鄉土文化知識了解不足，這樣也不利于鄉土文化資源在幼兒園中的應用。

三、家園合作不多，家園溝通方式少

家園合作可以有效促進幼兒的成長，不斷推進幼兒園各項工作的順利開展。家長與幼兒園通力合作，家長可以對幼兒園園所各項工作的開展提出寶貴建議，家長也是幼兒園不斷發展的動力。因此，家園合作是十分重要和必要的。我園利用環境資源開展民間游戲的調查統計中發現，這個比例范圍內的家長對幼兒園利用鄉土資源開展民間游戲非常了解的比例為36.27%，在這個比例范圍內；家長對園所利用廢舊材料開展民間游戲了解，但是算不上認識的比例為26.2%，家長對我園利用廢舊材料開展民間游戲聽說過，算不上了解的比例為11.3%，經過調查了解到，大多數家長能夠及時通過與教師的溝通了解幼兒園在開展什么活動，以及幼兒在幼兒園的整體表現情況，包括情緒、用餐和午體情況等，在與教師溝通中不斷了解，并逐步與幼兒所在班級的教師建立良好關系，家長在了解和理解的基礎上，會在心理上和行動上支持幼兒園的各項工作。

因此，教師與家長的溝通方式越多樣化，教師在舉行家長會、育兒講座等活動時，家長的參加比例就越大，人數就越多。在不斷的溝通和交流中，家長更多地了解幼兒園，了解并理解教師的工作，從而更急積極地配合和支持幼兒園的各項工作，教師通過與家長的不斷溝通了解幼兒在家中的生活習慣，從而制定適合不同幼兒發展的計劃。反之，教師與家長的溝通不多，家長對幼兒園的了解程度就越低，因為了解不充分，在幼兒園開展的各項工作和活動中，就影響了家長的積極性，從而影響了家長的參加人數。然而家長對幼兒園利用環境資源開展民間游戲不夠了解的這部分比例中，經調查，家園溝通也相應比較少，溝通方式單一，影響了家園合作。因此，不斷加強教師與幼兒家長的溝通，應不斷增加溝通方式，通過多種溝通途徑達到家園互動的良好效果。