探究初中地理課堂教學方法

呂國濤

【摘 要】地理，自古以來就不是一個陌生的命題。古有穿行萬里徐霞客，今有地理教育者你我他。在初中地理課堂，作為學生的地理啟蒙階段，我們就非常有必要一起來探討，都有怎樣的課堂教學方法，可以讓學生快速入門，迅速著道，漂亮起航。

【關鍵詞】探究 初中地理 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.149

作為地理學科的教育者，我們不光是要將廣袤祖國的風土人情，人文氣候教給學生們，我們更要將一顆胸懷山河的赤子之心展現給學生們，讓他們不僅能成為獲得地理學科考試優異成績的好學生，更能成為愿意奉獻自己青春與才智的地理工作學者，為了解我國和世界的地形地貌，風土人情，氣候變幻投入自己的熱血與夢想。

地理學雖然在中考階段分數占比不大，但其本身是一個多元復雜的學科，大致包括自然地理學、人文地理學、地理信息系統三個方面。在初中階段，學生主要需要掌握自然地理學，人文地理學少量涉略，地理信息系統則是完全不曾涉及。可是要系統地研究地理科學，學生們需要掌握哪些方面呢？

首先，自然地理學主要研究地貌，土壤等地球表面自然現象和自然災害，土地利用與覆蓋以及生態環境與地理之間的關系；其次，人文地理學包括歷史地理學、文化與社會地理學、人口地理學、政治地理學、經濟地理學（包括對農業、工業、貿易和運輸的研究）和城市地理學；最后，地理信息系統則是計算機技術與現代地理學相結合的產物，采用計算機建模和模擬技術實現地理環境與過程的虛擬，以便對地理現象直觀科學的分析，并提供決策依據。

因此，本身地理學者研究的內容就是多元多樣的，方式方法也是多種多樣的，那么我們在初中地理課堂如此關鍵的啟蒙階段，又該用怎樣的課堂教學方法，才更加符合這一年齡階段的學生的接受程度，同時又能更好地將地理學科的魅力展現給他們，就是一個很重要的問題。接下來，筆者就結合自己的教學經驗和體會，談一下自己總結的以下幾種方法。

一、以語言傳遞信息為主的課堂教學方法：包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法

可以采用請學生推薦朗讀的方式在課堂開始之前，朗讀一些關于描寫美麗神奇自然風貌的文章，讓學生們首先從直觀的語言中感受自然地理地貌的魅力。同時教師也可以通過多媒體的方式展示一些案例，比如日前大熱的氣候問題，資源問題，環境問題，然后通過讓學生們進行討論，想辦法如何解決的方式，讓學生們對我們的地球懷有一種主人翁般的責任感，從而讓他們能夠在地理學習中以更加主動的姿態進行學習和思考。這樣的做法，不僅培養了學生主動思考的能力和對學科的熱愛，更能有效加強學生對課堂的參與程度，從而極大地提高課堂效率，也提高老師備課的積極性。

二、以直接感知為主的課堂教學方法：包括演示法、參觀法

地理是一個非常宏觀的概念，雖然我們就正生活在地球上，但我們卻無法真切地感受它，如果沒有指南針的參照，我們無法感知東南西北；若非網絡視頻的普及，我們也看不到南半球與我們迥然相異的天氣；南極北極地理必講，可是真正有機會有條件去到極地的人又有幾個呢？所以，總體來說，地理學科雖然與我們的生活息息相關，但是它的教學相對來是說是比較抽象的。如何讓學生們直觀看到地形地貌，如何讓學生深切理解太陽每一個東升西落背后蘊藏的科學地理原理，這需要教師用演示或者參觀方法，來直觀地呈現在學生們的面前。因此，教師可以通過地球儀讓學生們認識我們的地球，洲洋的數量及其分布，更可以通過一起畫地圖的小游戲讓學生們更加直觀地將地球印刻在心里。

三、以實際訓練為主的課堂教學方法：包括練習法、實驗法、實習作業法

因為地理學科本身的宏觀性和抽象性，看似直觀的概念其實需要通過學生們的強化記憶來理解和掌握，地理學科也因此變成了一個“背多分”的科目。但往往這樣死記硬背的方式，不僅讓學生們心生怨怠，更讓老師在學生們教了忘，忘了教，如此反反復復的事實面前灰心不已。所以，在課堂上，教師就要結合學科特點，有意識地用一些訓練記憶的小方法或者小游戲，來讓學生們潛移默化地記住知識點，而不會感到枯燥乏味。我們更能夠采用測繪學校這樣課外實踐活動來讓學生們理解地理學科的科學研究方法，從而能夠舉一反三，靈活運用和思考。俗話說：看三遍不如做一遍，實際訓練法就是這樣的道理。我們應該在課堂教學中多多采用這樣的方式方法，從而能夠寓教于學。

四、以欣賞活動為主的課堂教學方法：包括陶冶法

自然本身就是一個最偉大的魔術師和畫家，它的四季變換，斗轉星移，各種奇特的自然現象無不動人心魄，吸人眼球。每一個地方，或高山，或大海的不同地形地貌，風景人文也無一不激起人們對它的熱愛和想要探究的欲望。教師在課堂中不妨多給學生們播放相關的視頻或者演講，也可以給學生介紹偉大地理學家的自傳或者在教學中穿插一些小故事。告訴學生們，我們現在的首要任務是學好地理，但地理并不只是教材上面這一點點內容，地理是一個神奇的世界，在等待著我們去探尋，去發現，我們每一個人現在都是一個年輕的地理工作者，我們每一個人都可以為地理學科做出貢獻。以這樣的方式對學生們進行陶冶，讓他們能夠在地理學科的學習中，不光獲得好成績的成就感，更能獲得心靈的愉悅和滿足。

五、以引導探究為主的課堂教學方法：包括發現法，探究法

雖然中學階段的地理大綱要求內容是比較簡單的，但教師在教學過程中，也沒有必要把每一個知識點在課堂教學階段都給他們講得特別清楚。相反，教師可以在一些相對來說比較重要且需要理解程度比較大的知識點上“故布疑陣”，給學生們提示，讓他們根據老師地提示，自己通過翻閱資料的方式來達到解惑的目的。因為實踐證明，往往自致其知是吸收理解知識最有效的學習方式，同時探究發現法可以極大地增強學生們的主觀能動性，于地理教育工作者來說，是何樂而不為呢？初中地理課堂只是學生們地理學科啟蒙的地方，常言道“授之以魚不如授之以漁”，教給學生們如何學地理其實比教會他們只是單純記住地理知識點更重要。

六、結束語

作為教育工作者，我們永遠在探究更佳教育方法的路上，尤其是課堂教學，更是有不少前輩提出自己許多真知灼見，讓我們也是受益匪淺。筆者根據自己的經驗和實踐總結出了以上五種方法，在實際運用中也要根據自己課堂內容和學生狀態等實際情況來做考量，希望我們的學生都能在地理課堂上有所收獲。