談如何提升高中物理課堂教學的有效性

齊鳴

【摘 要】高中物理是一門規律性強、對思維能力要求較高的學科，它也是大多數學生認為最困難的一門學科，教學中，很多學生學不會或者學了沒有收獲，這樣教師教得再辛苦也是沒有效果的。

【關鍵詞】高中物理 有效性 物理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.147

提高課堂教學有效性，是全面提高教學質量的基本要求，是實施素質教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。當前高中物理教學中，教師花費大量精力準備材料，組織教學活動，學生也積極參與了探究活動，可最終，不但加重了學生的課業負擔，而且大多數學生的知識積累和技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學效率。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。

一、創設物理情景，引領學生的參與

（一）利用生活創設情境

物理來源于生產生活，利用學生既有的生活經驗和發生在身邊的一些物理現象來創設情景，對于調動學生的學習熱情會起到很大的作用。比如筆者在講動量這一概念時，就這樣創設：讓雞蛋從講臺桌下落到地上的盆子里，一下子就破了；再把另一個雞蛋從同一高處下落，但盆子里鋪著海綿，雞蛋卻沒有破。這是為什么呢？馬上就讓學生產生了疑問。接著又提出問題：同學們還有這樣的生活經驗，當你站在教學樓下，上面的一張紙落下將落到頭上，你一定會滿不在乎的，然而如果是一個籃球從樓上落下，一定會急忙地躲開，為什么會產生這樣不同的反應？如此的情景創設，由于就發生在生活當中，很容易引發學生共鳴，產生學習熱情。

（二）利用動畫創設情境

動畫雖然是虛擬的，但其直觀、形象、生動，很符合學生的年齡和心理特點。比如筆者在講平拋運動一節課時，就設計了一個flash動畫：“派一架轟炸機去轟炸敵方的指揮中心，在飛機飛臨敵方上空時，只要點擊鼠標就能釋放炸彈。”筆者采用了無線鼠標，讓學生現場來充當飛行員執行轟炸任務。結果課堂氣氛非常熱烈，學生興趣高昂，參與度非常高，這節課也取得了很好的效果。

二、激發學生的學習興趣

高中學生還只是一群大孩子，要讓他們學好物理首先就是要培養他們學習物理的興趣。首先通過實驗培養學生的興趣。高中生對新鮮事物都很好奇，而我們的物理實驗課堂正好能夠滿足他們的這種好奇心，利用每一次實驗的機會，充分調動學生的積極性，盡可能地讓每一個學生都參與實驗的設計、操作、實驗結果的猜想以及實驗的結論的得出。這樣的實驗課比老師一個人在臺上唱獨角戲要有味得多也有效得多。

高中生都處在追逐夢想的階段，他們大多都有自己的偶像，或者正在尋找自己的偶像。這個時候物理學家的故事往往能夠很好地吸引廣大學生，因為他們也同樣期望將來自己能夠成為像牛頓、愛因斯坦一樣的名人。我們還注意到物理教師自身的涵養直接影響到學生學習物理的興趣。如果學生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課程學生就不會有任何興趣去學啦。所以做一個學生喜歡的教師很重要。我認為一個學生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識淵博，關愛學生，風趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。總之注意從多方面培養學生學習物理的興趣，是保障物理課堂有效的重要基礎。

三、高效用媒體，拉近物理與生活的距離

高中物理要求學生具有較高的理解能力與空間想象能力，內容也相對比較抽象、復雜。對于很多物理模型，單單用口述方法很難描述得很到位。此時，我們可以通過一些媒體手段，將一些用語言無法描述的情景用視頻、音頻等手段展示出來。既能讓學生更好地去接受所學知識，又可以調動學生的課堂積極性，大大提高了學習興趣的同時也自然提高了課堂效率。傳統物理教學中顯現出的種種弊端淹沒了學生的積極性和主動性，課堂有限的40分鐘教學，教師卻把大量的時間放在講解重、難點知識和板書上，學生參與機會非常少，致使教學效率隨之降低。多媒體教學是集文字、聲音、圖像和動畫于一體的生動活潑的教學方式，那么我們如何運用多媒體創設中學高效物理課堂呢？在教學中，我們可以巧用多媒體，組織課堂教學，創造物理課堂環境，調動學生學習主動性，加大課堂容量以及實現評價多元化，從而創設出高效物理課堂。

四、適度課堂評價，激發學生的參與

對于課堂中學生的行為表現，教師一定要善于抓住機會，及時地給予適度的激勵性評價，這對于激活課堂氣氛，激發學生參與教學的積極性會起到意想不到的效果。聰明的教師總是很善于調動課堂的氛圍：對于學習有困難的學生安排解答簡單的物理問題，并及時送上一句“很不錯，這題做得很好。”可以有效地消除學生的畏難情緒，調動學生的學習熱情；對于操作能力強的學生，送上一句“你實驗操作很棒，動手能力很強。”會給學生帶來很大的成就感；對于一些不是很令人滿意的回答，不要急于否定，一句“你思考得很深入，讓我們再聽一聽其他同學的意見，好嗎？”這樣的評價不僅鼓勵了當事學生，而且也會促使其他學生努力思考。

五、物理教學生活化

把物理教學內容和學生的生活實際情況有機聯系起來，有利于激發學生的學習熱情，優化實踐意識；把物理知識與應用技術、人文科學相結合，使學生對現象的理解由常識上升到科學認識，有助于形成科學的價值觀；課堂教學中多列舉學生熟知的事例，可以加深對知識的理解，提高學習興趣。

講到摩擦力時引導學生分析生活中摩擦的利用和防止，特別是分析自行車前后輪摩擦力作用以及車座位置對兩輪摩擦的影響；講到合力與分力時，列舉提水事例加深對等效替代關系的理解；教師要多渠道收集信息和資料并應用于課堂，激發學生的學習熱情；教師要將物理新課程中設置的欄目應用于課堂，“思考與討論”、“實驗與演示”是教學的必要環節，必須予以重視；“說一說”、“做一做”、“思考與討論”可以加深對規律的理解，加強實驗操作；利用課本上的卡通圖片提升課堂趣味性。

總之，努力提高課堂教學的效率，使我們的教育滿足每個學生終身發展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標。教學有法，教無定法。我堅信只要我們能夠以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，銳意改革，勇于創新，就一定能實現這一目標。

參考文獻

[1]許鎮.高中物理有效教學策略研究[J].科技創新導報，2015，12（13）：146-147.