試析小學語文教學中多媒體的運用方法

劉海燕

【摘 要】多媒體技術(shù)的運用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，它集錄音、幻燈、音樂、投影、電腦等多種現(xiàn)代教學手段，具有信息量大、顯示質(zhì)量高等特點，能夠充分顯示語文課堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了語文課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文 多媒體教學 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.093

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接受現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代電化教學媒體能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“現(xiàn)古今與一瞬，扶四海于須臾”；讓教學內(nèi)容涉及的人、事、景、物、過程、方法、細節(jié)等活起來、動起來；能激發(fā)學生的學習興趣，引起審美愉悅，變要我學為我樂學，實現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；能減輕教師勞動負擔，節(jié)省教學時間，增加課堂教學密度，提高課堂教學效率等諸多的優(yōu)勢，因而越來越多的受到老師的青睞。語文教師更是如此！如何充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，為教學注入源頭活水，是我一直探討的問題，就此，我談幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)意境，以情動情

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。

《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。在這課的教學中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，那么課堂上一定會出現(xiàn)意想不到的絕好教學效果。上課時，我讓學生觀看出現(xiàn)在屏幕上的神奇的世界，在優(yōu)美悅耳的配樂朗誦的伴隨下，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們已經(jīng)進入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師應(yīng)努力發(fā)掘教材所飽含的真摯情感，激起學生感情的共鳴，使他們準確地把握教材和作者的感情脈搏，在融洽、輕松的氣氛中受到深刻的感染和教育。

黑格爾說過：“最杰出的本領(lǐng)就是想象。”想象是學生掌握知識的重要條件之一，是激發(fā)學生情感，進行情感體驗的一種有效方法。如教《荷花》一課時，先讓學生閉目傾聽配有的課文朗讀錄音。生動、優(yōu)美的音樂聲，讓學生想象自己仿佛來到了荷花池邊，緊接著教師讓學生一邊欣賞荷花不同姿態(tài)的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，美麗的荷花活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。再通過借助電教媒體的優(yōu)勢，讓小蜻蜓飛來，小魚兒游來后，讓學生展開合理的想象：它們會對荷花說些什么呢？在活動畫面的引導下，學生紛紛表現(xiàn)自己。這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

二、個別輔導教學模式

識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。加上學生在學習過程中，學習水平參差不齊，教師進行個別輔導難以實現(xiàn)。對此，教師可以利用多媒體計算機實現(xiàn)個別輔導教學。利用多媒體課件進行識字教學：1.教師引導學生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；2.學生利用課件進行交互學習，要求學生找準學習的疑難點，請求計算機幫助解決其疑難點；3.學習有余力的學生可以更進一步學習新的知識。

這種教學模式要求首先要做好課件的設(shè)計與制作。設(shè)計的程序分支越多，預想的情況就豐富，就越能全面為學生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，但不能忽視教師的主導地位，教師要幫助學生總結(jié)自己的個性特性、學習方法、學習風格，從而培養(yǎng)一批有個性、有特色、具有良好的學習品質(zhì)和學習方法的學生這一目的就會實現(xiàn)。

三、寓樂于教，豐富多彩

一節(jié)課僅僅停留在教師、學生、文本之上，顯然是沒有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學內(nèi)容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學生可以在一節(jié)課上接觸大量的信息，見多識廣，長期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，發(fā)現(xiàn)這首詩寓離情于寫景。詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。所以，在講授這首詩時，我就抓住了此特點，讓學生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長江等皆畫出來，學生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩歌鑒賞課變得有趣、快樂起來，更使學生自主地掌握了詩歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫面，會想象，一舉兩得。濃厚的學習興趣會激起學生強烈的求知欲望，是學生主動學習最有力的因素。多媒體技術(shù)的運用，給傳統(tǒng)單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官進行有益刺激，讓學生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果。

我借助多媒體播放了《三國演義》的主題曲，當屏幕上出現(xiàn)“滾滾長江東逝水”、“浪花淘盡英雄”畫面時，學生的情緒倏地就被帶到了三國時期那萬馬奔騰、狼煙四起的古戰(zhàn)場。在背景音樂的渲染下，學生很容易就理解了蘇軾“氣勢磅礴”、“豪邁奔放”的詞作風格。接著，我變換遠景、近景，把“大江東去”、“亂石穿空”、“卷起千堆雪”等場景一一展示，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個氣勢雄偉、驚心動魄的藝術(shù)境界。

多媒體的運用必將讓越來越多的學生愛上語文。能夠正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，并恰如其分地將它運用到語文教學中，有助于優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂的效率。但多媒體技術(shù)絕不是簡單的拼湊，這就要求我們要不斷加強學習，熟練地掌握多媒體技術(shù)，一切以語文教學目的為出發(fā)，讓多媒體技術(shù)真正意義上成為語文課堂教學有力的臂膀，為語文課堂教學增色添彩！

參考文獻

[1]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）：85-86.

[2]孫紅衛(wèi).多媒體在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2013（01）：146-147.