探析高中政治教學方法

鄧燕

【摘 要】在新課程改革的教學背景下，高中政治的教學方法也在發展中不斷完善，這個過程難免會布滿荊棘。譬如：學生對新教學模式難以適應、教學策略有失科學性、課堂導入不夠自然等，都不利于教學方法的進一步優化與提高。

【關鍵詞】高中政治 教學方法 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.054

高中政治的教學分為經濟生活、政治生活、文化生活、哲學生活四大板塊，每個板塊的教學內容的差異決定了其采取的教學方法也具有不一致性。譬如經濟生活中，講述了大量經濟學理論，幫助學生初步了解經濟學基礎知識，以培養學生運用所學來解釋生活中的實際問題為重點。知識體系的思維性較強，要求學生在充分理解的基礎上進行靈活運用，邏輯性強。而文化生活則以闡述大量政治學原理為重點，講述中華文化的博大精深，以培養學生的思想道德修養為教學重點。

前者需要教師對原理的基本內容進行透徹的講解，在學生充分理解的前提下，要求其能夠運用其對現實中的案例進行解釋。后者講解的內容以進行學生的思想建設為重點，這就要求教師能夠在教學中充分尊重學生的主體地位，培養其自主學習的能力。由此可見，教學方法的實施離不開與實際教學內容相結合，在充分總結教學內容的特點的前提下，對癥下藥，提高教學方法的科學性。在此，結合自身的政治教學經驗，著重就教學方法進行了以下探討與分析。

一、注重方法創新，以提升學習興趣為重點

（一）化繁為簡，強化知識點的可理解性

在講授經濟生活的相關知識點時，對于大部分學生而言，理解起來的確存在一定的難度。而正是基于這種特點，教師在講解經濟生活中的部分原理時，可以通過列舉生活中與之相關的例子，透過這個生活現象去與所學的知識點相結合，達到學習與生活的完美融合。以這種方式能夠有效地幫助學生在思考生活現象的同時，聯系書本上的知識去解釋生活中的經濟現象，提高運用知識解決實際問題的能力。

當然，這并意味著對于經濟生活知識點的講解就完全口語化，忽略知識術語的專業性。只能說是教師在幫助學生進行理解時，可以結合實際案例，慢慢剝去包裹知識的專業性外皮。將其最貼近實際的部分展現給學生，以便于學生掌握。譬如講解價值規律這一知識原理時，學生對于其含義的理解就存在著很多困難。教師可以通過企業生產商品這一生活實例引入課堂教學，還可以運用學生已經學習過的勞動時間與勞動效率的關系原理，來輔助教學。這樣的方式對于教學活動的開展大有益處，尤其是體現在簡化知識點，學生理解起來更加容易。由此，學生對政治基礎知識的掌握程度就會進一步提升，對知識的理解也更加深入透徹，這正是我們所期待的教學效果。與此同時，學生能夠更加熟練地運用知識去解決學習中遇到的難題，對于經濟生活中涉及原理計算的題目也不再畏懼，可以結合實際去思考解決，更有助于提高學生的學習興趣，激發學習動力。

（二）豐富課堂活動，拓寬學生學習渠道

在政治教學中，傳統的教學方法已經不再適應新的教學模式要求，需要教師結合實際加以創新。加上很多政治知識點具有一定的專業性，在理解上也有一定的深度，對學生的思維嚴密性要求很高，學習起來有一定困難。這也是很多學生對政治學習望而生畏的原因之一。那么，要想解決這個問題，教師可以直接從課堂教學入手，開展豐富多彩的教學活動，幫助學生在生動有趣的活動中去學習到更多的知識。

譬如在進行政治生活的公民知識點學習時，教師可以邀請幾位學生上臺表演情景劇，就生活中的實際案例來講解即將講述的政治原理。讓臺下的學生來判斷案例中行為的正確性與合法性。還可以準備幾個巧妙的問題，就案例中的問題進行簡單的提問。并鼓勵學生積極思考，結合書上所學的知識點，來解釋這樣做的原理為何。通過這種教學方法，一方面，教師加強了與學生之間的交流與溝通，有助于學生及時發現對相關知識點的認知錯誤，及時糾正，以便于后續階段的學習。另一方面，這種方式與傳統教學方式存在很大差異，給予學生更多點的新奇感受，會給學生帶來全新的體驗，有助于學生集中注意力，從而提高學習興趣。

二、堅持互動教學模式，以增強師生交流

（一）加強課下交流，拉近師生距離

課上時間始終是有限的，要想促進師生之間的交流，無疑需要教師對所講授的知識點進行課下鞏固。而師生課下的溝通，有助于幫助學生解決在課堂學習中遇到的難題，在理解了大部分知識點之后，有針對性地就學習中的難點向教師請教。這種方式，可以說是對課堂的有效延伸和補充，是教學中可以采取的有效方式之一。這種方法通常都是“一對一”的教學學生，能夠縮小聽課對象，更有利于教師有針對性的幫助學生逐個解決學習疑惑。從而，有助于提高教學效率，發揮教師對學生的引導作用。最后，教師可以結合學生的具體掌握情況，給出相應的學習建議，以幫助其進行政治學習。

（二）采取分組學習的方式，提高師生互動率

在政治課程的學習中，單靠學生個人的力量是很難對相關原理進行準確理解的。學習的過程歸根到底還是不斷交流的過程，學生在與教師的交流中，糾正自己的錯誤認知，有助于提高對知識點的認識深度；學生在與同學的交流中，能夠借鑒彼此優秀的學習方法，有助于更好地掌握所學知識點。要想達到這樣的教學效果，分組學習無疑是最好的方式。

譬如在進行哲學生活的相關知識學習時，教師可以將班上學生劃分為幾個獨立的學習小組，安排一定的學習任務，并檢測完成情況。在統一講解了知識點后，教師可以提出一個與這個新學知識點相關的哲學論題，要求每個小組就此來展開論述，并給出相應的哲學依據。

學生為了解決這些問題，一定會對所學的知識點進行深入探究，在書本上去尋找支持自己觀點的論據。這個過程對于學生重溫所學是有幫助的，在一定程度上能夠幫助學生提高運用所學哲學知識點去解決實際問題的能力，也可以鍛煉學生的哲學思辨思維，提高思維的縝密性。而教師的指點對于學生知識體系的完善也是有很大幫助的，有助于形成融洽的師生關系，有利于教學活動的有效開展。

三、結束語

在教學中遇到困難并不可怕，關鍵是如何找到有效的措施去加以解決。而教學方法的實施離不開教師的努力摸索，離不開教師解決問題的堅定信心，更離不開教師對以往教學的認真總結。其實，只要堅持實事求是的教學原則，以培養學生的政治思維，樹立民族自信心為工作重心，突出教學重點，就能找到有效的教學方法。