淺析新課改下高中生物教學(xué)新策略

鄒雪

【摘 要】生物是一門理工類課程，這門學(xué)科中蘊含著各類生命體的奧秘，學(xué)好這門學(xué)科非常重要。在高中階段，生物作為學(xué)理性非常強的一個重要學(xué)科門類，其重要性不可小覷。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 教學(xué)新策略 淺析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.023

高中階段是學(xué)生求學(xué)問道歷程中最關(guān)鍵的沖刺期，在學(xué)生整個求學(xué)生涯中具有承上啟下的作用。在高中時期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?nèi)魏我婚T功課處于劣勢都不利于其個人崇高理想的實現(xiàn)。生物作為一門重視實驗性的學(xué)科，在教育教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都不能忽視它的存在，因為它在高考中占據(jù)的分值也是比較重的。而且這門學(xué)科知識包羅萬象，包含著很多生物奧秘。

在長期的教育教學(xué)過程中，很多學(xué)生對生物學(xué)習(xí)存在誤解。認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不好的學(xué)生往往也學(xué)不好生物，因此，很多學(xué)生就會受到這種想當(dāng)然理論的影響，在生物課程學(xué)習(xí)中不愿意付出更多的努力，因為他們覺得認(rèn)真學(xué)也沒有效果，數(shù)學(xué)學(xué)不好的人是學(xué)不好生物的。其實，在筆者看來，這種說法是片面的。數(shù)學(xué)是理工類課程的基礎(chǔ)和根基，但并不意味著數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生就學(xué)不好生物，只要肯花費時間，愿意努力，想要學(xué)好生物課程也不是一件很難以實現(xiàn)的事情。近幾年，隨著新課改的逐步推行，我們的教育教學(xué)迎來了新一輪的改革。在當(dāng)前的教育教學(xué)階段，我們更加注重培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)強的學(xué)生，要求在學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉上多花費一些心思，這也恰恰是對我們傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的一種全方位的革新。只有做到革故鼎新，高中生物教學(xué)才能更好地適應(yīng)新課改背景下教育教學(xué)的需求。那么，為了更好地開展好新課改環(huán)境下的高中生物課程教學(xué)工作，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面做出調(diào)整呢？

首先，總結(jié)并反思以往教學(xué)模式中不符合當(dāng)前教育教學(xué)新環(huán)境的教學(xué)方法，將其中不適合當(dāng)下教育教學(xué)需求的一些教學(xué)方式及時摒棄，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生們的心理發(fā)展軌跡及其他方面的情況，針對性地尋找適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，這對于新課改環(huán)境下更好地開展高中生物課程教學(xué)工作是非常有幫助的一種策略。在以往傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境下，教師們?yōu)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，力爭在有限的時間內(nèi)給學(xué)生們講解和傳授更多的知識點，基本上都是堅持一人主講的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的講述，而學(xué)生們也已經(jīng)適應(yīng)了單向教學(xué)的方式；隨著新課改的實施，教育教學(xué)的傳統(tǒng)模式面臨著改革的命運。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我們的教育要培養(yǎng)的不再僅僅是知識型人才，更多的是實踐型人才，是能夠跟得上社會發(fā)展步伐的創(chuàng)新型人才。因此，為了更好地幫助學(xué)生們提升自身學(xué)習(xí)能力，開展好新課改下的高中生物課程教學(xué)工作，教師必須要對自身以往所堅守的教學(xué)模式進(jìn)行及時革新，將那些不適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的陳舊教學(xué)方式予以摒棄，并要根據(jù)學(xué)生們在學(xué)習(xí)和日常生活中所表現(xiàn)出來的一些特征，及時地調(diào)整我們的教學(xué)思路和方式，以便于使得我們的高中生物課程教學(xué)能夠更好地符合學(xué)生成長成才的要求，使得學(xué)生們能夠在新課改的背景下得到更高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。

其次，教師要加強對自身專業(yè)教學(xué)能力的培訓(xùn)，及時了解新課改后教學(xué)大綱和考試大綱中的一些變動，及其教育部對教學(xué)政策調(diào)整等情況，教師們審時度勢，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上努力做到與時俱進(jìn)，盡一切可能調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，豐富課堂教學(xué)互動的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生們能夠有更多的機會直接參與到生物實驗中去，讓學(xué)生們在高中生物課程的學(xué)習(xí)中感受到課程的“魅力”所在，同時給學(xué)生們留出足夠的時間展開自由探討，真正做到將更多的課堂授課時間返還給學(xué)生們。教師個人教學(xué)能力的高低直接會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。為了更好地開展好新課改下的高中生物課程教學(xué)，教師們應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)化的教學(xué)技能培訓(xùn)，對新課改后教育教學(xué)方面的變動做到及時全面的理解，對最近幾年的考綱及考題要深入研究，尋找考試重難點知識點，從而及時調(diào)整教學(xué)課件內(nèi)容，將最重要的知識點及時且詳細(xì)地教給學(xué)生們，讓他們能夠得到更好的學(xué)習(xí)資源，從而更快地提高自身的學(xué)習(xí)能力，掌握好生物課程知識。

當(dāng)然，好的課堂離不開師生雙方的共同維護(hù)，為了更好地開展好高中生物課程教學(xué)工作，教師們要努力地拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，加強與學(xué)生們之間在課堂教學(xué)過程中的互動，多設(shè)置一些課堂活動探究類題型讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生們能夠有更多的機會參與到生物實驗中去，以便于更好地鍛煉學(xué)生們自主思考問題的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，對于學(xué)生們在課堂活動中的表現(xiàn)，教師一定要給予針對性的點評，只有我們拿出認(rèn)真對待的態(tài)度，對學(xué)生們在課堂活動的積極表現(xiàn)給予充分的認(rèn)可，比如說某某學(xué)生實驗數(shù)據(jù)分析的很到位，某某小組這個問題回答得觀點非常新穎且全面等，學(xué)生們才能夠全身心地投入到生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，這對于新課改后教師個人教學(xué)能力的提升是非常有幫助的一種策略。

最后，學(xué)校要加強教師教學(xué)技能的提升，將教師個人的教學(xué)業(yè)績作為個人綜合測評的重要參照，這種方式也會有效激發(fā)教師斗志，竭盡全力地提升自身教學(xué)能力，從而更好地為學(xué)生們的生物課程學(xué)習(xí)提供更有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師的職責(zé)在于教書育人，教師教學(xué)業(yè)績也是其自身能力高低的表現(xiàn)。為了更好地開展好新課改背景下的高中生物課程教學(xué)工作，可以在教師群體內(nèi)組織開展教師教學(xué)技能比賽，并且將教師個人的教學(xué)比賽結(jié)果作為本人職稱晉升、升職加薪等相關(guān)項目的參考依據(jù)，這樣對于教師個人教學(xué)技能的提升和綜合素質(zhì)的提升都是非常有幫助的，而且，在互相博弈的過程中才能更好地發(fā)現(xiàn)其他人在授課方面的優(yōu)點，從而及時地去學(xué)習(xí)他人長處補足自己的不足之處，唯有如此，我們的高中生物課程教學(xué)工作才能取得越來越好的成績，學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)才能始終保持高水平、高分?jǐn)?shù)。

新課改的實施使得我們的教育教學(xué)面臨著不斷革新的“命運”，而也正是在新課改的實施過程中，我們也得到了不斷挑戰(zhàn)自我、提升自我的機會，通過教師群體群策群力，不斷為學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)提供了許多行之有效的教學(xué)方案，在有益于學(xué)生們學(xué)習(xí)和提升自我的同時，也使得我們的教師隊伍變成越來越優(yōu)秀、越能挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀隊伍。真所謂“萬事變則通，不變則不通。”相信我們一定會在創(chuàng)新的道路上不斷地取得新的“戰(zhàn)績”，也相信在接下來的教學(xué)過程中，我們一定能取得更多有益的成果。