提高初中英語早讀課效率的實踐探微

楊菊平

【摘 要】英語早讀課可以有效地提升學生的英語朗讀能力，從而幫助學生提升自身的英語水平。英語早讀課的開展，可以為學生一整天的英語學習奠定良好的基礎，激發學習興趣，提升課堂學習效率，基于此，作者結合自身工作經驗，對提高初中英語早讀課效率的實踐進行詳細的分析研究，以供相關工作人員參考與借鑒，保證早讀成效。

【關鍵詞】初中英語 早讀課 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.164

早讀課是一天學習活動的開始，英語早讀課更是在整個教學體系中占據著不可替代的地位。在初中英語教學中，教師需高效利用早讀時間為學生指明學習方向，培養他們的英語語感，使其對英語語言的學習始終充滿動力和激情。初中英語教師可利用早讀課組織學生背誦，幫助他們查漏補缺，彌補課堂學習中的不足，這對提升英語整體教學質量來說意義重大。

一、現階段我國初中英語早讀課現狀

現階段，我國初中英語早讀課形式較為傳統，早讀內容單一，學生在朗讀過程中機械性朗讀，未能對內容進行深刻理解，盲目學習，學習效率不高。例如，在實際朗讀時，雖然朗讀聲音較大，但學生未用心去讀，盲目跟隨其他人進行朗讀，濫竽充數，經過幾分鐘后，朗讀聲逐漸變小，只有寥寥幾人的聲音，未能充分發揮朗讀課程的作用。英語教師未能充分注意學生的個體性差異，導致早讀課程內容不合理，部分學生對于內容難以理解，而對部分學生來說內容過于簡單，難以保證學生學習的合理性。

二、提升初中英語早讀課效率的有效策略

（一）合理而恰當地設置早讀目標，為學生的早讀訓練指明方向

傳統的英語早讀教學中，對于早讀教學的目標制定并不十分明確，學生在進行英語早讀的學習活動時，“統一化的盲目性”和“自由化的游散性”的早讀現象十分嚴重，他們往往只是跟隨別的學生學習的腳步，為早讀而早讀，至于最終的早讀效果，自己切實學到了一些什么東西，常常是“能學到什么是什么”的隨機性要遠大于目的性。另外，還有一些教師在英語早讀課上格外注重形式化，對于早讀目標的制定其實質性的效益要小于形式上的表現效果，這種不明確的教學方式也為學生的早讀訓練增添了難度。因此，筆者認為在英語早讀課上設置明確而具體的目標十分有必要。

（二）以學生的具體實情為主線，“因人制宜”地進行針對性早讀教學

樹有萬千，人有千般。每個學生對語言學習的能力強弱不同、對文段句式的理解快慢不同等等，在英語學習上的表現也不盡相同。因此，要想切實提高英語早讀教學的效益，使學生在有限的時間內獲取對其本身最為有利的成果，針對他們的具體學習實情，在大方向的指引下，再展開較為細化而系統的早讀教學就勢在必行。這是現階段教育教學改革的要求，也是學生謀求自我發展的利益訴求，更是推動英語早讀課程教學有效性的內在需要。例如，在英語教學的過程當中，筆者發現有學生對英語語法的學習更加敏感，有學生對于詞匯的記憶更加牢固，還有學生對所學知識的綜合運用能力較強……針對這種情況，筆者在展開早讀教學時，分析了學生在英語學習上的具體實際，于他們進行了不同的早讀指導，對在語法學習上更加敏感的學生，筆者根據他的具體特點，對其在不擅長的英語文章閱讀上進行加固；對詞匯掌握較為牢靠的學生，筆者讓其將精力適當地放在句式句段的學習上；對于英語綜合運用能力較強的學生，筆者讓他在聽力和自身的發音上多下工夫，在課堂上大聲朗讀……這種針對性的教學方法有利于學生查漏補缺，借助早讀教學課堂，推動自身英語學習水平的提升。

（三）以任務為標準導向，依照不同的學習要求，采取不同的處理方式

目標的制定是為了最終任務的完成，英語早讀教學也不外如是。在制定目標和布置任務時，教師一定要綜合考慮到早讀的時間限制和學生短時間內的接受能力，要明確任務的多寡不是目的，也無法體現最終的早讀效果，英語早讀的目的是要在一定的時間內尋求效益的最大化，教師在布置早讀任務時，要依照教材不同的學習要求，采用不同的處理方式。為此，筆者依照此種方法，常常采取同桌抽查和小組合作等形式展開英語早讀教學，在日常的實踐活動中取得了較為不錯的效果。比如，英語教材和學生本身就具有不同的學習要求，教師需要在開展英語教學的過程中，對這些要求進行較為具體的劃分與確認，并以合理安排一定的學習任務進行相關處理。筆者在開展英語早讀教學活動時，并沒有刻意強調學生在英語學習中的任務進度和必須完成的數量，而是通過向他們安排適量的學習任務，并讓其通過同桌抽查和小組檢查的方式來檢驗任務的完成情況。這種教學方式的實施刺激了學生的學習熱情，使他們自主地投入到英語學習當中，學習效益得到了較大的提升，促進了英語早讀教學的有效進行。

（四）改變傳統的早讀模式與理念

在傳統的初中英語早讀過程中，學生單一的進行教材、單詞朗讀，內容較枯燥，早讀模式過于單一，致使學生對于英語學習逐漸出現厭煩心理，難以積極主動進行學習，學生的早讀課程學習效率不高。因此，初中英語教師應改變傳統的英語早讀理念與模式，注重學生在早讀課程中的學習興趣，激發其學習熱情，促使其積極主動進行學習，從根本上提升學習效率。例如，某初中英語教師在英語早讀課堂中，改變了學生的朗讀方式，要求學生利用早讀學習一首英文歌，學生積極的學習與朗讀，學習效率較高，早讀課堂氛圍濃烈，從而加深了對知識的記憶與印象，教學效果明顯。在英語早讀課中，教師還可以加入其他多元化教學方式，以提升學生的學習效率。

三、結語

英語早讀教學效益的好壞在一定程度上關系到英語學習的最終成效，對這一段黃金時間合理而恰當地運用，其取得效果要高于同等時間段學習成果的數倍，教師在開展英語早讀教學時，一定要對早讀有著較為具體而明確的認知，立足學生客觀學習實情的基礎上，借助早讀教學實現學生英語水平的提升。

參考文獻

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