合作學習在初中數學教學中的運用

李正平

【摘? ? 要】數學是一個貫穿于每個學生學習生涯的學科，無論是小學，初中還是高中，都是無比重要的。隨著時代的變遷，教學方式的改革，我們教師針對數學教學也有了一些不同的方法，其中最為方便實際的方法就是合作學習。不管是教師與學生之間還是學生與學生之間，都是一種提高成績的好方法，接下來我們將針對“合作學習”這一教學方法進行深度的研究。

【關鍵詞】合作學習? 初中數學? 優劣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.141

“合作學習”是當今教學中最常見也最方便的方法，同時隨著新課改的發展，也要求我們教師要對自己的教學進行改革，相對于以往的教學方式，合作學習更能夠帶動學生的學習激情和動力，能夠將枯燥的數學課堂變得生動熱鬧起來，當然將合作學習更好地運用將帶來很多好處，但是運用的不好也可能無法掌握課堂節奏，導致課堂變得混亂。本文也將根據合作學習的具體運用進行分析研究，希望能夠促進初中數學在合作學習中的更好發展。

一、合作學習的具體運用

（一）人員的構成

所謂合作學習，最重要的就是“人”，那么要想合作學習能夠發揮作用，我們就要合理的安排小組進行學習。當然這個小組要由教師決定，不能任由學生自由組隊，作為我們教師也要一視同仁，一個小組要有數學成績好的學生，也要有數學成績不好的學生，要充分的落實“先富幫后富”的政策。同時還需要一個小組長來管理這個小組，負責小組的紀律，而這個小組長就由小組內部自己選舉。要做好自己的職責，將小組不懂的問題反映給老師，老師再對該小組所提出的問題進行解答。因此，作為一名初中數學教師，在初中數學教學合作學習過程中，我們對小組人員的確定是必不可少的一項教學工作。

（二）討論課題要積極，提出問題要新穎

既然是合作學習，那么在討論教師所講課題時就要勇于提問，如果是簡單的問題，小組內部就可以解答，向教師提出問題時要提教師在上課時沒有講過的，或者是學生自己發現的問題。例如，在八年級上冊中關于三角形這一單元中，我們會帶學生學習三角形的相關問題，那么就可以讓學生自己要準備好三角板，在上課之前學生通過小組討論來認識“角”，例如三角形的內角是什么？一個三角形有幾個內角和幾個外角？等相關知識。在這一單元結束時，如果有學生討論能夠提出舉一反三的問題的，我們也將給予獎勵，給小組成員都進行加分。

（三）建立合作學習小組加分懲戒機制

活潑是學生的天性，針對初中生來說更是如此，合作學習小組的建立是開發他們潛力思維同時也是難以管束的。那么就缺少不了獎勵和懲戒機制。針對不同小組的學習情況、表現進行加分和扣分。例如在課堂討論時有些小組不認真討論反而在一起玩耍聊天，進行一些與課題不相關的事情時，那么就給這個小組扣分。但是其他小組討論問題積極，提出的問題很好，該小組我們就給予加分。最后在每節課要結束的最后評選出最好的小組和最差的小組。最好的小組可以得到教師準備的禮物，而最差的小組就要承包當天教室的清潔衛生。好的獎懲機制可以有效地幫助我們教師管理好班級的紀律，同時可以激發學生學習的動力和積極性。

（四）課后匯報

在一周的課上完后，小組長要對小組內的每一個學生課上所學到的知識進行總結，不足的作為同組的學生要進行幫助，同時也可以向教師提出意見，總結好后交給教師，教師周末通過整理，在下一周時，對總結所提出問題進行講解。這也是教師與學生的合作學習，所以合作學習也不僅僅是學生與學生，也還有教師與學生。

（五）教師的點撥不可少

合作學習不僅僅只是學生與學生之間的互幫互助，同時也少不了教師的幫助，在每一次合作學習之時教師也要積極地參與其中，不能只坐在講臺上等待學生討論，也要去每個組實地看看，對有問題的小組進行及時的點撥。例如，在九年級的書中有許多關于函數問題，函數問題是一個相對復雜且抽象的問題，如果一上來就要求學生自己去討論這些問題太難了，所以需要教師在討論中進行點撥，才能更好地幫助學生自主學習。讓我們教師也加入學習合作是為了形成一個良好的學習圈子，使合作學習不只局限于此，讓其有更多的發展方向。

二、合作學習在初中教學中的優劣

（一）合作學習可以培養學生的合作精神

在現如今的社會，無論在哪里都很講究合作精神，無論是對現在的學生還是以后的工作者這個都很重要，而合作學習就是一個很好地鍛煉學生合作精神的教學方式，而我們所教授的數學就是一門嚴謹的學科，它需要學生用理性的思維去學習數學，而不是用一個人的獨斷思維，合作學習利用學生之間的相互合作很好地鍛煉他們的合作精神，也使學生通過討論，讓數學的結果獲得更加嚴謹。

（二）合作學習可以培養學生的競爭意識

將學生分為小組進行競賽，這培養了學生的競爭意識，在數學的知識海洋之中，數學競賽是一個很有歷史的項目，小到奧數競賽，大到國家數學科技競賽，這都和競爭息息相關。合作學習將大家分為各個小組進行良性競爭，這有效地培養了學生的數學競爭意識，也讓學生領略到了數學競賽的魅力，讓學生不再懼怕數學，反而更加喜歡數學。

（三）合作學習可能會引起組內沖突

因為合作學習小組成員是由教師分配安排的，所以每個小組的成員的個性背景都不一樣，很有可能造成“你不服我，我不服你”的現象，在討論問題時產生矛盾，從而會影響其他學習小組的學習進程以及教師的上課進程，所以，我們教師就要及時處理好這些問題，在一般情況下可以對其交換小組。

（四）合作學習中的“獨斷者”

在一個小組學習中，難免不會出現一些權利的“獨斷者”，他們用自己的獨斷思想決定著整個小組的結果，如果一個小組里的成員有很多非常內向，不善于表達，那么他們的想法往往就會被那些思想“專權者”而領導，那么我們合作學習所要強調的合作就不復存在了，在數學學習中就更為重要了，如果那些內向的學生不善于表達，而那些“獨斷者”向教師匯報學習情況時又沒有具體說到，那么就會拉開整個班的學習成績。

三、結束語

綜上所述，作為一名初中數學教師，為了在新課改中體現我們教師在教學方面的改進，就要將合作學習發揮到最大化。合作學習將以往傳統教學方式改變成一起交流學習，這個教學的具體運用需要教師們一步步的實驗，從中得出更好的經驗并將其再次用于教學，我相信在不久的以后，合作學習能夠更加的完善，并且對學生的學習能夠起到更多的積極作用。