如何打造優質高效的高中政治課堂

劉莉瓊

【摘? ? 要】伴隨著時代日新月異的發展步伐，人民生活水平日益提升的同時教育越來越受到關注及重視，傳統陳舊的教學觀念及教學方式已經不再適應眼下社會的進步步伐及新型人才培養需求，基于此的改革創新勢在必行。高中作為學生學習生涯重要黃金轉折時期，該階段教學對學生未來個人發展及就業選擇，都有著深遠影響意義。教師在開展政治課堂教學時，應當切實貫徹落實素質教育理念，不斷探究摸索合理科學的教學方式，從而為學生構建高效課堂教學，提升課堂教育質量及學生學習效率。

【關鍵詞】高中教育? 政治教學? 高效課堂? 新課改

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.113

政治是一門建立于大量理論知識基礎上的一門課程，其理論性較強，知識涵蓋面廣泛，涉及內容較為繁瑣復雜。過往教師在實際開展高中政治課堂教學時，習慣使用說教式的教學方式進行知識灌輸講解，強調學生機械記憶具體知識內容，學生長期處于這種教學模式下極容易感到枯燥乏味，甚至產生抵觸排斥情緒，此般教學效果可想而知。因此教師應當勇于打破傳統教學模式的枷鎖束縛，積極改革創新教學模式及方法，結合新課標改革理念以及具體教學大綱要求，有效強化提升高中政治課堂教學質量。

一、突破傳統教學模式，打造高中政治高效課堂

首先，我們必須要轉變教師過往傳統的教學觀念。傳統教學模式下，教師習慣以課堂教學主導者的身份貫穿整個教學環節，單純強調學生機械記憶，學生長期處于一種被動灌輸填鴨的學習狀態，自身的實際需求及接受能力受到忽略輕視。當前所提倡的素質教育理念提倡教師在教學開展過程中應當強調突出學生在課堂主體地位，一切教學活動應當圍繞學生為中心而展開。故而在實際高中政治課堂教學過程中，教師應當端正自我理念認知，讓學生作為課堂的主人，自身向引導者的角色飾演轉化，切實考慮學生所處年齡階段的身心發展特征以及實際學習需求，巧妙運用理解記憶替代過往機械記憶，注重對學生學科學習興趣的滲透教學，強化提升學生對課堂的參與程度。

其次，教師必須要轉變學生傳統、陳舊的學習方式。學生作為教學開展的主要組成，其學習收獲是教師教學的最好反饋。以往學生習慣按部就班的被動開展學習，自身主觀能動性以及自主學習意識都受到一定程度的遏制阻礙。高中政治高效課堂的構建應當切實轉變學生學習方式，樹立自主學習意識，由被動學習向主動學習轉變。

二、注意課堂教學中的師生互動，創建和諧師生關系

和諧師生關系能夠為學生營造良好學習氛圍，增進師生間交流溝通的同時拉近師生彼此距離。亦師亦友的良好師生關系是落實教學相長理念的基礎，然而部分教師受到應試教育思想的影響狹隘片面的認知教學，輕視教學過程中雙邊活動的重要性，忽略了對學生實際需求及學習能力的考慮，教師的教與學生的學彼此孤立，這對于打造高效政治課堂而言是極為不利的。教師在實際高中政治課堂教學過程中，應當將構建師生和諧關系擺在首要地位，可以通過換位思考來實現師生共同進步，教學相長。

在具體的課程教學中，教師要注意充分利用好導學案。課堂教學固然重要，然而課前導學環節同樣也發揮占據了不容小覷的作用，良好利用，把握導學環節能夠使教師的課堂教學收獲事半功倍的效果。導學案顧名思義其具備對學生許所學知識內容、思維模式，相關技能掌握有一定引導指向作用。導學案對于高中政治高效課堂構建而言是不可或缺的，教師在制定導學案過程中可以從這幾部分著手：課標引讀、知識點內容解析、自我測評、拓展延伸。具有層次的給予學生提供學習支點，培養學生良好預習尋習慣的同時為課堂教學順利進展奠定良好基礎。

三、要注重教學后的反思

在課堂教學之后的反思環節是教師對整節課堂完成的一種元認知，通過自我反思認識課堂教學過程中的優缺點，進而不斷完善提升自我教學能力及綜合教學修養，教學反思對于高校中的課堂打造而言也占據著一定影響。

眼下新課標改革如火如荼地開展進行，其要求教師應當在課堂教學結束后進行教學反思，有力保障構建創立高效政治課堂。教師在自我教學反思過程中，應當正視自我，不僅能發現自我在教學過程中的優勢長處，還應當找尋自我所存在的漏洞不足，從多方面角度總結歸納教學經驗從而實際應用于接下來的課堂教學中。針對教學反思環節發現的具體教學問題，教師應當及時解決，切實實現教學開展與時俱進，促使打造高中政治高效課堂理念化為現實。借助信息技術為政治鞏固學習也很重要。課堂學習時間有限，學生可以吸收和掌握的內容其實也不多。因此，加強實踐非常重要。信息技術為學生鞏固學習創造了多種形式，使不同層次的學生能夠得到滿足，同時也可以根據相應的學習內容進行調整。

總而言之，打造優質高效的高中政治課堂對于眼下時代飛速發展步伐以及社會新型全面之人才培養需求而言都具有一定現實意義。打造高效政治課堂并非是一座而就的事情，教師應當在實際教學過程中不斷探究摸索良好教學模式和方法，引導學生積極參與到課堂教學過程中，注重對學生學科興趣的培養激發，構建和諧良好師生關系，強化提升課堂教學實效性，有效優化改善課堂教學質量及學生學習效率。

參考文獻

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