如何上好小學數學復習課

劉春梅

【摘 要】小學數學作為基礎教育階段的基礎學科，其重要性毋庸置疑。講好一節新課并不算難，但是如何能讓學生達到長時記憶、理解透徹，并做好鞏固練習，這也是十分必要的。把復習課的教學安排的更加科學、高效也是教師要思考的重要問題，這就必須實行適當的教學策略來實現復習課的效果提升。

【關鍵詞】小學數學 復習 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.127

復習課是小學課堂教學的主要課型之一，在小學數學教學中占有重要地位。復習課既不想新授課那樣具有新鮮感，也不像練習課那樣具有“成功感”。復習課的主要任務是鞏固，加深已學過的知識，把平時一個一個課時所學的凌亂知識從新的角度，按照新的要求進行梳理歸納籌辦法串聯起來。進而加深學生對知識的理解，掌握并使之系統化，條理化，如何上好復習課呢？

一、激發興趣

興趣是學生學習最好的老師，無論是新授課還是復習課。若學生能以濃厚的學習興趣入場，則更容易收到好的學習效果，怎樣激發學生興趣，給大家分享兩點：

（一）設置有懸念的問題導入，激發學生好奇心

一個懸念的問題能立刻激發學生思維的浪花，集中注意力。例如：我在復習“圓的面積”時，給孩子設置這樣一個問題：笑笑去店里買披薩，要買一個9寸的，阿姨說“9寸的披薩沒有了，給你一個6寸的和3寸的，價格和厚度一樣，可以嗎？”你們認為笑笑應該同意嗎？學生紛紛發表看法，說：“不行”。我接著問“為什么不行，你有什么方法證明呢？”學生馬上活躍起來，展開討論，有的學生通過計算他們的面積比較大小，有的學生通過畫圖等不同的方法，證明出一個9寸的披薩面積大于6寸和3寸的面積和，所以笑笑不能同意。這一系列問題的提出，不僅使學生興趣高漲，更收到了很好的復習效果。

（二）創設情境，讓學生身臨其境

數學應用于生活，也來源于生活，給學生創設感興趣的多樣化情境，讓學生身臨其境。比如：在復習“平均數”時，剛好學校舉行完廣播體操比賽，我向學生提問：“班上的成績是怎樣得來的？”學生會馬上回憶當時的情境，并開始計算。日常生活中計算平均分時，為了公平起見，克服最大數據與最小數據的影響，往往會去掉最高分和最低分，再按照剩余的分數總和除以評委人數所得。此方法使問題得到輕松地解決，這樣也提高了復習效果。

二、分類整理、梳理，強化復習的系統性

數學是一門結構性很強的學科，復習課的特點之一就是“梳理”：把所學知識進行系統梳理，使之“豎成線”，“橫成片”，復習課的特點之二是“通”就是融會貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。

首先，復習時要建立知識結構網絡：引導學生把所學知識進行系統梳理，使之形成一個完整的知識體系，可使用表格法，樹枝法，大括號等加法。

其次，辨析比較易錯概念，對于易錯的概念，要從意義上入手去區分，如位數，數位。方程的解與解方程，求比值與化解比。讓學生區分后牢固掌握。

三、一題多解，多題一解，提高解題的靈活性

有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復習時，要從不同的角度去思考，要對各類習題進行歸類，這樣才能使所學知識融會貫通，提高解題靈活性。比如在教學三年級下《面積》，經常遇到“把一張長12分米，寬9分米的彩紙剪成邊長是3分米的小正方形，可以剪成多少個？”、“已知教室的長和寬，要給鋪上小方磚，需要多少塊……”此類型的題目我收集了很多此類型的題目，練習、講解，旨在學生把掌握一種做題的方法，再比較題目的異同，學生都能比較題目的異同，再總結出此類型題目的解題方法：“大（求大面積）、小（求小面積）、換（單位換算）、除（大面積除小面積）”。學生一總結，發現原本每一道題目都可以用四個字來解決，這樣一來，再給學生練習鞏固。這樣學生便能融會貫通，掌握知識便是水到渠成！

四、注重分層次練習，提高解決問題的能力

在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題技能。同時根據教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等多種學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發展。還可以通過做有趣的數學游戲，圍繞一些故事情景設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽、解決一些生活中的實際問題。

五、轉變教學觀念，培養形象思維能力

數學是與數學符號打交道的，在學習和復習的過程中都需要正確的運用數學符號，形成一定的數學思維和解題思維。從學習的內容來看，數學學科更多的內容都是牽扯到數量關系和空間圖形，也就是說數學知識就是數形結合的知識。在學習的過程中，數學學科中不同的圖形和數字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協調發展，促進了學生的發展。隨著新課改和素質教育的推進，在小學數學教學中，不斷改革不斷創新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學生形象思維的天地，促進了學生的學習。在小學數學教材中，出現數量關系的時候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動物、形形色色的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大提升了學生對數量關系的理解，也促進了學生形象思維能力的發展和提升。

總之，老師在復習中要采用多種多樣的手段和方法，既要適合學生口味，又要讓學生積極主動地參與到復習活動中去，使復習動人而不累人。

參考文獻

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