簡析小學語文教學的有效性設計

陳曉轉

【摘 要】小學語文既有字音字形的教學，也有字詞詩句的傳誦。不僅要重視學生對課本知識的學習情況，也要兼顧學生對文學世界的追求和興趣指引。基于這樣的情況，小學語文教師的教學任務和教學目標就迫切的需要得到有效性的研究和設計。

【關鍵詞】課堂設計 作業設計 拓展設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.014

該篇文章旨在探討在小學語文的教學中什么樣的設計思路才是學生能夠接受并且可行有效的。在考慮這個問題時，教師先要明確的一點是教學面對的學生群體是小學生，他們的學習能力都還是尚待發掘和發展的階段，教師的教學策略一定要切實根據學生的具體情況而制定。教師也要明白，要想真正提高自身的教學質量，就需要學生全身心地投入到學科學習中，需要學生對語文學科有濃厚真實的興趣。有設計性的教學策略才能夠達到這一效果。

一、課堂設計

小學階段的語文教學，教學重點主要是在課本知識和內容上，學生在小學語文的學習過程中接觸最多的也還是語文課堂。所以要制作出具有高效設計性的小學語文教學策略，仍然要先從語文課堂著手。對語文課堂的設計可以從興趣培養、課堂氛圍以及課堂形式這三方面入手。對于興趣培養這一點，小學語文教師要抓住學生普遍存在的獵奇心理，讓他們對課堂教學產生好奇心理和求知欲望，教師的教學課堂設計就達到了目的。

例如要讓學生能夠體會某篇文章的情感，僅憑教師單一的教學陳述是遠遠不夠的，教師可以考慮為學生播放相關視頻，或者查找有關的故事講給學生聽。只要傳播知識的方式多樣化，就能很好的激發學生的求知欲和學科學習興趣。或者涉及到詩詞部分的教學時，教師就可以開設詩詞課堂，讓學生在課堂上暢所欲言，引導他們說出自己的想法和觀點，也能讓學生真正體會到課堂學習的樂趣所在。

課堂氛圍的營造也很重要。傳統的小學語文課堂可能更偏嚴肅一點，處于這樣的課堂氛圍，學生能盡全力集中注意力就已經很不容易了，更別提對課堂內容還能有自己的想法和思路。教師要想辦法轉化這種課堂氛圍，例如在教學過程中穿插一兩個小故事，用以調節課堂氛圍。對課堂氛圍的調和和轉化也是小學語文課堂有效性設計的重點方面。課堂形式也不能過于單一，小學語文教師在教學過程中，可以考慮師生角色互換，學生合作學習以及情景表演等教學策略。雖然教學重心仍然在課本知識上，但圍繞課本知識展開的多樣化課堂形式也未嘗不可。而且不同的課堂形式也會有不同的針對性，例如師生角色互換的課堂形式就是為了讓學生能對課本知識有更深刻印象的同時營造活潑又創新的課堂氛圍。而學生合作學習課堂則是讓學生能懂得合作學習的意義，課堂氣氛也會更加融洽和和諧。對于小學語文課堂的設計，一則是因為語文課堂是學生學習語文最直接、最主要的途徑，二則是因為語文課堂對學生的學科學習影響是最大的。

二、作業設計

既然是對小學語文教學進行有效性設計，那自然是每一個方面都要考慮到，除了重要性最為明顯的課堂設計，對于學生學科作業的設計也很關鍵。課堂設計能讓學生更好地學習和掌握課本知識，而作業設計則能引導學生主動去探索和研究文學世界，是既委婉又高效的小學語文教學策略。對小學語文作業的設計可以從以下幾個方面探討：

第一點，利用作業設計理念讓學生能真正明白“語文來自于生活”的含義。要想學好語文學科，即使是小學階段，也需要學生對該門學科有一個較為全面且完整的認知概念。語文來自于生活就是學生需要懂得的第一個道理。教師可以給學生布置觀察生活事物然后寫作或者講述的任務。這樣能促使學生更細致、更用心的去觀察周圍環境，然后盡力用學科語言表達出來。教師也能引導學生把課本知識聯系到實際生活中，從作業設計角度來說，就是給學生布置命題或半命題寫作任務，當然這樣的寫作任務最好是與實際生活相關聯的，學生的寫作自由度才會高，能開發出來的潛力也會更大。

第二點，圍繞學科知識設計具有高度創新意識的作業。例如讓學生根據某篇文章進行情景重現，與其他學生合作表演課本內容。表演對小學階段的學生而言是存在一定難度的，但教師的真正目的是讓學生能通過這一過程感受到語文學科的魅力所在，對自己的學科學習更有信心。例如組織學生開展作文接龍作業，教師依照某個主題寫一篇作文開頭，再讓下一個學生續寫一句話或者一段話，以此類推。像這樣的學科作業設計是極具創新意識的，教師能從中獲得新的教學靈感，學生更能從中學到更多學科知識。

三、拓展設計

對教學課堂進行設計和對學科作業進行設計，都是為了讓學生能夠更好地學習課本知識，但是小學階段的學生正處于快速成長和發展的階段，即使學生仍然不具備完善和成熟的學科學習能力，但他們對學科知識的要求也會隨著學齡的增加而增加。這時，有限的課本知識就不太能滿足學生的學科學習需求了。所以對學科內容進行拓展設計也是非常有必要的。教師要引導學生拓展他們自身的閱讀量。小學語文課本的內容雖然都是經過著名專家學者精挑細選的，涵義豐富意義深遠，但文章數量畢竟有限，所以小學學生的文章閱讀量需要得到拓展。

由于小學階段的學生識字量有限，為了讓他們養成閱讀的習慣，同時也能拓展他們的閱讀知識量，教師可以給學生讀報紙，利用每堂課開始的幾分鐘時間給學生閱讀時事新聞。一段時間過后，學生逐漸形成了關注時事新聞的習慣，教師就可以讓他們自行閱讀。除了時事新聞，課外讀物也是拓展設計的關鍵要點。課外讀物的閱讀不僅能拓寬學生的學科知識面，對學生的性格養成也是有一定影響的。教師在引導學生閱讀課外讀物時，要注意篩選陽光正面和勵志積極的書籍，讓積極向上的故事和精神影響和改變學生。除了閱讀方面需要得到拓展，學生的學科能力也需要得到拓展，例如寫作能力，朗讀能力或者書寫能力。就書寫能力而言，漂亮的文字書寫也是語文學科實力的一部分，所以這方面的拓展也需要得到重視。由于小學階段的學生才開始接觸文字書寫，可塑性還很強，所以教師可以引導學生堅持練習字帖以增強書寫實力，也可以引導學生參加書法比賽以提升興趣。

該篇文章以簡析小學語文教學的有效性設計為題，暢談了在小學語文教學中，教師能采納的幾種設計理念。對課堂進行設計，給學生一個綜合創新的課堂學習環境。對作業進行設計，通過作業布置加深學生的學科能力。拓展設計則縱觀全局，對學生的各方面學科實力進行拓展。