如何提高小學語文課堂教學效率

蘇斌

【摘 要】在小學語文的教學領域中，課堂教學是語文教師將課本知識系統化地傳授給學生的主要教學場合，同時也是學生接受大多數知識、完善個人品格修養、確定人生道路的主陣地，對學生的求學生涯、教師的任職生涯具有重要發展意義。因此，積極認真地探究提高課堂教學效率的方法對教師來說意義深遠。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.078

小學語文具有基礎性的學科特點，語文教學內容并不深奧。但是，在小學階段，學生的學習興趣、學習接受能力、學習探究能力并沒有發展成熟，對課本上的知識理解還具有一定的局限性和片面性。針對此教學客觀現象，語文教師的首要任務是從多角度思考問題，在深入了解學生學習情況的基礎上，多方式提高語文課堂教學效率。

一、深入了解學生的實際學習情況，認真進行合理、全面的備課工作

教師應該清楚教學的對象是學生。語文教學工作的順利開展是不能脫離學生這一群體的，只有認識并滿足學生的語文學習需求，課堂的教學工作才能收獲到理想的教學成果。所以，語文教師的重要工作是：站在學生的學習角度，了解學生的實際學習情況。并在了解學生的實際學習情況的基礎上進行至關重要的備課工作。

比如，在語文教學過程中，教師可以采取多層次抽樣的方式，在不同地點、不同時間段對學生進行語文學習情況的調查，以此來了解特定階段的語文教學情況。這種調查的具體形式是豐富多樣的，具體可表現為：口頭上的詢問了解、紙質問卷的深入調查、規律進行的學科知識會議等。

通過口頭上的詢問，教師可以從學生口中直接獲得他們的語文學習情況，并能高效率地將該信息進行消化吸收。但是在教師和學生的口頭交流中，可能會出現學生因為害羞而出現交流有所保留的現象。所以，教師可以采取紙質問卷調查的方式來避免這些不必要的問題，教師在設計問卷時應該保持嚴謹性和針對性，不要采取復雜而繁冗的問卷結構和華而不實的問卷語言，要用最直觀的方式獲取學生們特定階段的語文學習情況。例如，在修辭手法的教學內容上，教師了解到學生們在這一板塊的學習難度很大后，就會及時采取對應措施，比如增加該板塊的教學課時、利用多媒體等技術將它們形象化、課堂上增加學生的互動情況、大量列舉具有典型知識特點的修辭事例……

但是，多途徑了解學生的語文學習情況僅僅只是一個前提條件，教師的重心還是應該放在備課工作上。因為教師的備課工作可以為學生提供一個系統化的學習線索，直接關系著課堂教學的發展，是提高小學語文課堂教學效率的直接決定因素。然而，這項工作有一些注意事項需要教師重視：1.教師應該把握好備課內容的側重點，教學工作應該明顯突出教學重點，不白做工夫，避免籠統而盲目的知識教學。2.教師備課時需要結合教學大綱，并在此基礎上進行合理適當的教學拓展。3.教師備課工作需要考慮學生的接受能力，避免出現超綱教學的現象，應該注重基礎教育。

二、賦予課堂趣味性、生動性，關注課堂教學環節

事實證明，歡樂學習是學生們飛往成功天堂的強有力翅膀，對學生的課堂學習效率具有不可描述的積極作用。教師通過賦予課堂趣味性和生動性來營造輕松愉悅的優良教學環境，進而激發學生的語文學習興趣，幫助學生高效率地吸收消化課堂上的理論知識。比如，在小學語文課堂教學中，教師可以巧妙利用多媒體技術，利用直觀生動的動畫、優美動聽的音樂、精彩紛呈的圖片來將書本上的理論知識形象化表達。比如在《靜夜思》《望廬山瀑布》《九月九日憶山東兄弟》等詩歌學習中，教師可以向學生播放情感豐富的詩歌朗讀音頻來幫助學生快速融入該詩歌的深遠境界中；在《烏鴉喝水》《東郭先生和狼》《龜兔賽跑》等寓言故事教學中，教師可以選擇為學生播放精彩的動畫來幫助學生深刻理解各個角色的現實意義。

除了用娛樂的方式來賦予課堂趣味性和生動性外，教師還可以利用學生的競爭意識和輸贏價值觀來優化教學環節和增強課堂趣味性。學生的好勝心是很強的，教師在平時的語文課堂教學中，可以適當抽查學生問題，根據學生的回答內容進行適度而公正地評價，并給予適當的獎勵。這種合理化的教學方式可以有效地激發學生的好勝心，并無形地鼓勵學生為之勤奮學習、深入探究。但是，教師也應該對抽查的問題進行精化，選擇典型而不生澀的語文問題是較為明智的行為。而且問題的內涵應該豐富，需要包括書本上的理論知識和生活中的必要常規知識，同時也要和良好的社會價值觀相結合。同時，在課堂上，教師也可以向學生布置課堂作業來加深學生的知識印象。在某一板塊的知識教授完后，教師應該充分利用課堂時間來幫助學生鞏固知識，簡短而精煉的課堂作業是學生們所需要的。與此同時，教師需要對課堂作業進行合理的把關，掌握好課堂作業的內容難易程度和耗時長短。

三、引導學生掌握良好的學習方法，提高課堂教學效率

如果說學生的學習是一座高大輝煌的大廈，那么良好的學習方法無疑是支撐高樓大廈的堅實棟梁。教師需要關注學生的學習方法，教師可以通過幫助學生養成良好的學習方法來提高語文課堂教學效率。教師可以從：課前預習、課間聽講、課后復習等方面來進行這項工作。對于課前預習的學習方式，教師可以教授學生：“讀、畫、批、注、勾”的高效預習方法。在語文課文的預習中，教師應該指導學生進行全面而快速的第一次閱讀，然后在自己的理解下總結文章的宗旨，并找出自己的學習難點，通過查詢外界資料來進行知識普及。對于課間聽講的學習方法，教師應該向學生傳播：“跟隨教師思想的步伐，有層次地進行課文學習”的學習觀念。鼓勵學生在課堂積極發言，通過增加和教師的互動率來加深對知識的理解。對于課后復習的學習方法，教師應該重視學生自主學習的意識，幫助學生養成學習的自覺性。培養學生自主學習意識的前提是讓學生明白學習語文的重要性，并聯系生活中的實際情況將語文聯系起來，加深學生對語文學習重要性的認識。

綜上所述，小學語文課堂教學的發展是離不開多樣化的教學方法的。因此，小學語文教師應該在傳統的語文教學方式上進行創新、拓展。但是，提高小學語文課堂教學效率的道路是漫長而艱辛的。所以，教師應該采取開明而嚴謹的教學態度，以學生為服務對象，了解學生的實際學習需求，并在豐富的教學經驗中不斷反省自己，不斷優化自己的教學方式。