新課標背景下如何提高高中語文課堂教學效率

王亞林

【摘 要】新課標的提出推動高中素質教育和文化教育向前邁出了一大步，將高中課程的基本規范和質量要求提到了一個新的高度，反映了我國的基礎教育改革理念。因此教師要將自己的教學理念和方法進行一定調整才能適應教育發展的新需求，才能促進學生綜合素質提高。

【關鍵詞】新課改 高中語文 教學效率 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.046

高中語文作為高考重點科目之一，不僅要求教師能夠為學生打下良好扎實的知識基礎，更要求教師能夠激發學生長久的學習動力。新課標要求下高中語文教學的改革目標要從學生觀、發展觀、知識觀、課程觀出發，兼顧課程因素和人的因素，將教學實際和學生需求較好結合。教學新目標的提出，推動著教師的教學策略和理念改進與優化，針對這個變化，筆者也在綜合考慮了各種主客觀因素后，提出了一些關于提高高中語文課堂教學效率的觀點。

一、新課標下提高高中語文課堂教學效率的意義

（一）改變當前高中語文教學現狀

隨著中國經濟水平的不斷提升，我們的基礎教育現狀也要承擔起與時代共同進步的責任。當前高中語文教學存在以下兩個主要問題：其一，固有的知識本位、學科本位觀念沒有得到轉變，這種傳統觀念極大地制約了現代學生的發展要求，使得傳統教育與時代發展脫節。其二，傳統教學模式中，應試升學的觀念根深蒂固，學生成為“死讀書，讀死書”的代名詞，素質教育難以真正落實。因此，新課標的提出是歷史的選擇和實踐的結果，只有真正落實了新課標的改革要求，將語文課堂教學效率進一步提升，當前的語文教學現狀才能得到改變，學生的綜合素質才能得到提升，語文學科的特點才能得到發揚。

（二）促進學生綜合素質全面提升

語文作為一門強調人文因素和課程特性的科目，其發展離不開人與課程的有效結合。因此，新課標目標將學生、教師與語文科目緊密聯系在一起，使得教師的教學滿足學生發展需要，學生學習滿足課程發展要求，學生的學習行為不再局限于傳統學習模式，而是更具有時代性、進步性、綜合性。新課標下，教師將改革要求融入具體教學中，不僅能夠實現教學效率的極大提升，還能幫助學生在全新的學習氛圍、創新的學習理念、最新的學習形式中提高對語文的感知力和學習興趣，促進學生語文素質的全面綜合提升。

二、新課標下提高高中語文課堂教學效率的具體措施

（一）明確教學目標，完善課程結構

完整的教學目標是指導高效教學的核心所在，教師教學目標制定的來源應當集中在教材、教學大綱、學生考綱上。一方面，教師要善于閱讀和分析教材，明確重難點內容分布，結合學生考試范圍劃分教材層次。另一方面，教師要根據教學大綱明確課堂教學的要求、目標、核心，詳細規劃教學進度和教學內容，保證課堂教學的完整性和科學性。此外，教師還要在教學中融入最新的教學理念、社會主流觀念、現代科學的思想，賦予傳統教學時代的特征和意義，將學生從傳統的“聽、說、讀、寫”中解放出來，形成完整的思考模式和具有個人特色的思想觀念。明確教學目標是讓教師知道“教什么”，改善課程結構是讓教師明確“怎么教”，兩者相輔相成，共同促進課堂教學環節的完善，為教師開展高效的教學活動奠定良好的基礎。

（二）鼓勵課堂討論，激發學生學習興趣

課堂討論是促進學生迸發課堂活力和激發學生創造力與想象力的重要途徑。教師在課堂上鼓勵學生討論發言，不僅可以營造良好的課堂氛圍，還能讓學生在思想的碰撞中提升語文學習的興趣。教師鼓勵學生各抒己見，發表不同的觀點，觀點之間無絕對的對錯之分，只有學生理解的層次和思維的深度差異。而且學生也能在發言和討論中產生學習的信心和興趣，為課堂效率的提高打下堅實的基礎。

（三）借助現代工具，營造課堂氛圍

借助教學工具是提高課堂教學效率的重要手段之一，同樣的，語文教學效率的提高也可以適度依靠多媒體等輔助工具。一方面，教師可以利用多媒體將課程內容數據化，例如PPT的制作，教學視頻的穿插講解，各類圖示等等，提高課程講解的邏輯性和層次性，幫助教師克服教學的雜亂無章和層次不清。另一方面，教師利用多媒體還可以豐富課堂教學形式，將學生從繁瑣的文字學習，復雜的關系理解中解放出來，在多類型的教學資源幫助下找到語文學習的樂趣。前者從教師的角度出發為簡化教學提供了巨大的幫助，后者從學生角度出發充分發揮了人的主觀能動性，兩者都為課堂教學效率的提高做出了貢獻，使得教師的教學更具有時代性、科學性和高效性。

（四）課堂內外關聯，拓寬學生視野

教師在教學中要引導學生將思路打開，即形成學生的發散性思維。這就依靠教師在已有的教學基礎上不斷進行知識普及。從一首古詩拓展到整個時代格局，從一句句子了解作者的生平經歷，這些知識的普及不僅豐富了課堂教學內容，更成為了學生把握文章的整體思想，加深思考深度的必要儲備，對學生學習的有效性和課堂教學效率的提高具有極大的幫助。這種由點及面，借助一個點進行知識展開的教學方式很好地拓展了學生的視野，幫助學生形成更加全面綜合的學習觀。

（五）教學總結反思，優化教學策略

教學反思是一個幫助教師認識教學失誤，不斷改正進步完善自身教學策略的有效措施。教師課后總結反思的深度往往會影響以后教學工作的展開效果，因此教學反思是一個貫穿課堂內外，連接當下和未來的重要途徑。教師的反思一般要從以下幾個方面出發：一是反思“做過什么”，即及時回顧課堂上發出的教學指令，分析教學目標和教學完成度之間的匹配程度。二是反思“做得如何”，即根據學生的課堂反應、課堂氛圍、課后作業情況總結自身教學行為產生的影響。三是“怎樣做得更好”，教師要樂于接受學生的意見，善于總結自己的經驗，敢于改進自身教學策略，為以后的教學留下具有實踐意義的部分，促進未來教學效率的進一步提高。

三、結束語

新課標的提出是一個機遇也是一個挑戰，因此教師教學策略的正確與否，教學方法的高效與否就決定了教師能否將教學“轉危為安”，在克服挑戰中抓住機遇，實現教學層次進一步提升。新目標的提出更加強調學生主體在教學環節中的作用，因此教師在教學中要善于調動學生的學習主動性，在教學實踐中激發學生的學習興趣將會是未來教學的重點和要點所在。新課標的未來發展還有很長的路要走，教師作為這條路上的執燈者也還有很長的路要走。