如何提高小學語文課堂教學效率

巫偉

【摘 要】隨著近年來教育低齡化趨勢不斷發展，我們逐漸將目光聚焦到小學教育上。而小學教育作為學生教育的初級階段，旨在打好學生基礎，完善學生思維，培養學生興趣，因此小學教師將重心集中在改進課堂教學方法和課堂教學效率上，也將會成為教育的必然發展趨勢。

【關鍵詞】小學語文 課堂效率 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.021

由于小學教育對象的特殊性，教學的主要地點應當是課堂內，教學的主要策略應當是教師引導。特別是對語文科目而言，小學生缺少一定的語文積淀，自學的可能性和意義并不突出。因此教師應將教學重心放在課堂內，認真分析教學內容，幫助學生打好語文基礎，激發學生語文學習興趣是提高教學效率和學生語文學習能力的最有效方法。筆者在了解了當前小學語文教學現狀之后也略有啟發，總結了以下一些結論供廣大小學語文教師參考。

一、提高備課質量，打好課程基礎

（一）備教材

備好課的第一個要求是教師能備好教材。無論是哪個階段的語文教學，教材所能發揮的作用都是最為基礎有效的。備教材不僅僅是為了充實課堂教學內容，更是為了構建課程框架、劃分教學層次、明確課堂圍繞核心。教師備好教材一般要從以下兩點出發：1.熟悉教材。教師想要熟悉教材就要明確教材編寫意圖、熟悉重難點分布、了解教學要求和目標。只有在熟悉了教材內容和語文教學的需求之后，教師才能建立一個全面綜合、合理有效的備課方案。2.拓展教材。小學語文教學的一大目的在于激發學生語文學習興趣，這就要求教師在基礎教學要求之上，將教學內容進行合理拓展延伸。例如教師在教學寓言故事時，備課時教師可以給學生多準備幾個寓言故事豐富學生的課堂學習內容，幫助學生分析寓言的意義和作用。

（二）備學生

課堂教學是一個為學生服務的過程，因此高質量的備課應當是將基本內容和學生的主觀情緒、發展要求、能力水平綜合在一起的。這就要求教師要熟悉班級學生的性格特點、興趣愛好，將這些感性內容納入到理性備課方案中，使備課教學更具有針對性和目的性，更具有人文特色。

二、專注課堂教學，提高教學效率

（一）強化師生交流對話

語文教學是一個開放的、自由的、思想碰撞的過程，也就是說教師應當給予學生發言和與教師平等交流的權利。學生發言的過程是學生發表個人見解，尋求觀點認同的過程，這個過程不僅能夠幫助學生建立語文學習的信心和激情，還能讓教師拓寬教學角度，從一個全新的方向出發完善和改進自身教學方法，實現“教師主導型”課堂向“師生共同主導型”課堂的方向發展。只有學生在課堂上真正敢想敢說，才能讓學生找到語文學習的歸屬感和課堂存在感，使得教師在提高課堂教學效率的同時提高學生的語文學習興趣。

（二）善于借助教學工具

教學工具是指學生能夠更加直觀、形象地理解教學內容所使用的各種器具和教師授課時使用的用具總稱。教學工具在小學語文教學中的正確運用常常能給教學效率的提高帶來意外的驚喜，它不僅能夠豐富課堂教學形式，激發學生興趣，還能簡化教學過程，提高課堂教學效率。首先，教師在教學工具的選擇上應當將眼光打開，不僅要考慮將傳統教學工具例如各種貼圖、教學卡片等與教學實際結合，還要適當融入現代高效的教學工具例如多媒體、計算機網絡等，實現傳統教學和現代科技的創新結合。其次，教師在運用教學工具時還要遵循“適時、適度、適用”的原則，避免無意義濫用和誤用。

（三）開展類型多樣的課堂活動

小學語文教學雖然具有教學層次淺，教學要求低的局限性，但是卻也為豐富學生的課堂活動，營造活躍的課堂氛圍提供了機會。特別是課堂活動作為發揮學生主觀能動性，實現傳統教學需求和現代教學方法高效結合的重要部分，更為教師課堂教學效率的提高提供了巨大的幫助。目前較為常見的語文課堂活動有文章情景表演、詩歌朗誦、角色扮演朗讀等等，以及一系列課堂游戲包括詞語接龍、漢字聽寫比賽、古詩背誦比賽等等。這些活動的形式和過程雖然簡單，但卻在吸引學生課堂注意力、營造良好課堂教學氛圍方面產生著突出的效果。而且多類型的課堂活動也是拉近學生與語文課程、與教師關系的重要工具。但是教師在開展課堂活動時也要堅持適度原則，避免將課堂變為學生單純玩樂的無紀律的場所，從而喪失了開展課堂活動的真正意義。

（四）鼓勵學生合作學習

小學語文教師在長期的語文教學中常常不難發現，學生之間的交流溝通往往能夠迸發出比教師單純教學更為強大的活力，這就是合作學習的魅力。合作學習作為學生合理劃分學習責任，在平等交流中激發創造力和積極性的有力手段極大地適應了小學語文教學的特點和需要，為小學語文教學效率的提高提供了新的思路。舉個例子，教師在教授學生認識生字時，可以讓學生四人小組分組，用合適的方法自行查認不認識的字并組詞。這個過程中，學生可以利用團隊互補的作用，互相幫助認識生字，根據需要查閱字典，大大提高了課堂學習效率。合作學習的運用范圍很廣，教師能夠挖掘的潛力還有很多，如果教師能夠將合作學習合理運用到課堂教學中來，教學的質量和效率將得到大大提升。

三、把握課后時間，及時總結反思

教學反思作為教師理性觀察和矯正教學活動從而提高教學能力的一環與課堂教學效率的提高密切相關。它能夠促進教師教學向更加主動和專業的方向發展，也是教師提高個人教學水平的一種有效手段。教學反思的出發點多樣，包括縱向反思、橫向反思、個人反思和集體反思，無論出于什么原因都與學生的學習反饋密不可分。

教師一方面要及時回顧自己的課堂教學行為，回憶學生課堂表現，并且綜合考慮學生個人情況和課后作業效果。另一方面，教師要善于與其他教師交流學習，“他山之石可以攻玉”，不斷豐富自身教學經驗，吸收教學經驗，整合教學理念，用教學反思的方法為課堂教學效率的提高策略進行總結和改進，實現課內外教學環節統一有效。

總而言之，提高小學語文課堂教學效率勢在必行，其中原因不僅在于小學教學的特殊意義，更在于營造小學語文教學氛圍，讓學生在提高會話交流、閱讀欣賞能力的同時發現漢字之美，發現語文之魅力。這一條變革道路上需要教師探索和解決的問題還要許多，因此更需要教師將學生的發展放在首位，從語文教學的意義出發不斷創新實踐。只有教師們滿懷著教學的熱情和信心，致力于提升小學語文教學質量，我們的教學目標才能夠實現。