游戲教學在小學英語課堂中的運用嘗試

【摘要】游戲教學是一種符合小學生身心特點，能起到激發學生學習興趣，創設輕松課堂氛圍，增進師生之間感情，增強學生記憶，促進學生個性化發展的教學方法。但是任何一種方法在運用時必須掌握一定的規則和尺度，對于小學三四年級的教師來說，更是需要在理解小學生天性的基礎上，將英語教學和游戲完美地結合起來，通過選擇合理的游戲類型與內容，設定科學的游戲規則和步驟，把握游戲的度等，將英語課堂打造成為廣受學生喜愛的課堂。

【關鍵詞】游戲教學；小學英語；運用

【作者簡介】邱小秋，佛山市順德區倫教三洲學校。

一、游戲教學的定義和特點

游戲教學指的是將游戲和教學巧妙結合起來，以游戲的方式幫助學生掌握和鞏固知識，最終完成教學目的的教學方法。游戲教學的特點包括以下幾點：

1.目的性。游戲教學的目標很明顯，就是通過游戲的形式，將所要教學的內容貫穿在游戲過程中，游戲教學是為了教學內容所服務的，在設計游戲時必須要充分考慮縮腳內容。比如對于英語教學來說，就是要在充分考慮英語重點語法、巨型和主要課文內容的基礎上，再圍繞教學的目的進行游戲。

2.主體性。游戲教學最大的特點是可以體現小學生的主體地位，因為在游戲中，小學生可以釋放他們的天性，充分自身的參與積極性，可以全身心地投入到游戲中。在英語教學中，小學生在英語游戲中積極運用語言，不斷練習英語交際，這樣學生的學習效果也會提升。

3.規則性。任何游戲都會受到規則的束縛，在小學英語課堂中，教師除了要完成教學，還需要組織課堂紀律，尤其是在英語游戲中必須控制游戲進程，避免學生因為玩得太過火而難以掌握課堂紀律，從而達不到教學效果。所以在游戲中必須要設定相應規則，同時設置相應的獎懲規定。

4.競爭性。在小學英語課堂中開展游戲，小學生之間是存在競爭的，有時是個體之間，有時是小組之間。而競爭的作用是可以提高游戲的趣味性，能激發更多學生主動參與到游戲中來，使得學生在游戲中既獲得知識，又獲得快樂。

二、游戲教學在小學英語課堂中的運用價值

1.游戲教學符合小學生的特點。三四年級的學生身心發展還不成熟，在仔豬學習和對于新鮮事物的接受能力上較弱，尤其在課堂上注意力往往難以集中。而游戲是普遍受到小學生歡迎的一種方式，不僅可以激發學生興趣，而且也順應了小學生身心發展規律。所以在小學三四年級英語課堂上運用游戲教學，可以激發學生對英語的興趣，使得學生收獲良好的學習效果。

2.游戲教學可以增進師生感情。小學英語課堂主要以教師講授為主，一般來說師生互動不足，教學形式單一，課堂氛圍不活躍。如果采用游戲教學，因為其注重的是學生的主體性，可以調動學生參與到游戲中，所以師生之間的互動也會多起來，教師也可以參與到學生的游戲中去，在這個過程中能平等地和學生交流，或者通過指導學生游戲，糾正學生的發音和英語表達。這樣，課堂氛圍便會因為游戲而變得活躍生動起來，師生之間的關系也因為游戲而變得親近起來。

3.游戲教學有利于英語知識的鞏固。小學生在掌握英語語言點的時候必須要通過反復的訓練才能真正掌握和應用，但是如果只采取反復讀、反復背的方式，不但會讓學生失去學習興趣，而且成效也不高。而將游戲教學引入到英語課堂中，學生則可以在游戲中練習重要語言點，在輕松的氛圍中掌握語言知識并運用在真實的語境中，提高學生對該語法或句型的理解，從而更好地鞏固所學知識。

4.游戲教學可以促進學生個性化發展。游戲教學在小學英語課堂上的種類較多，不僅有競爭型的，也有合作型的，而小學生在這些游戲中既能增強競爭意識，也能增強他們的團隊意識，間接地接受了團隊教育，懂得團隊合作的重要性。學生在游戲中會進行角色扮演，這樣就使得課堂上的英語知識和現實生活聯系起來，提高他們應用英語的能力。在游戲中學生還要遵循一定游戲規則，體會輸贏，也有利于他們正確人生觀和價值觀的樹立。

三、游戲教學在小學英語課堂中應注意的事項

1.游戲類型和內容的規劃。教師在選擇游戲類型和內容的時候關鍵是要考慮該游戲是否符合小學生的認知水平和語言水平，必須在了解學生英語掌握程度的基礎上選擇難度適中的游戲。在選擇游戲內容時必須要和本課堂教學內容結合起來，比如在教學重點句型時，可以采取以語言訓練為目的的游戲，比如Speaking chains， Guessing game等，而在上聽力教學時則可以采用Simon says游戲。

2.游戲規則和步驟的設定。為保證游戲教學有序進行，必須要科學規劃游戲的步驟。首先在學生擦怒與游戲之前必須要將游戲的要求和規則等講清楚，冉虎教師應該提供游戲示范，可以親自示范也可以先讓一部分學生先開展游戲，然后在此過程中將游戲的要求表達清楚，當全體學生都明白游戲規則和步驟之后再開展游戲、此外，應進行合理編組，設置評分規則和獎懲規定，適時鼓勵學生參與游戲。最后，教師在游戲開展中要進行合理的引導和指導，避免學生無序玩鬧，失去游戲的本來目的。

3.準確把握游戲的度。小學英語游戲教學必須合理把握游戲的度才能收獲良好的游戲效果，首先應該根據所教學的內容和教學的目標選擇合理的游戲，必須將教學內容中的重難點貫穿在游戲中，游戲的目標就是讓學生掌握這些重難點知識。其次，在游戲開展中要注意考慮到學生的年齡特點，對于三四年級的學生來說，游戲規則要盡量講的清楚易懂，便于學生接受，游戲形式上盡量不要太過于復雜，但同時也要注意生動有趣，避免學生產生疲勞。此外，教師應具有良好的課堂組織和駕馭控制的能力，教師需要掌握管全局，引導學生有效游戲，并在有限的時間內將游戲的效果發揮出來。

4.合理評價和總結。在結束游戲后，教師要及時對該游戲進行評價和總結，比如對學生在游戲中的表現，對游戲整體的效果等進行評價分析。需要注意的是教師應該鼓勵學生對英語知識點的應用，也可以通過自評或互評的方式讓學生明白游戲的最終目標是為了更好地掌握英語知識。

四、游戲教學在小學英語課堂中的具體運用

1.將趣味游戲導入到課堂中。趣味游戲的作用是可以有效吸引學生注意力，活躍課堂氛圍，緩解課堂學習壓力。主要可以通過唱歌游戲、傳話游戲和角色扮演游戲等將游戲內容與英語知識結合起來。比如在人教版小學三年級英語課本中，在教學《Hello》一課時，可以通過歌曲《Hello》歌的導入，讓學生學唱歌詞內容。歌聲不但可以營造良好的英語學習氛圍，而且也使學生的注意力集中起來，充分激發學生對學習該課的興趣。在播放英語歌曲之后再讓學生進行角色扮演，通過演繹課文中的內容“Hello，Im Mike！”，“Hi，Im Sarah.”等幫助學生提高學習效率和質量。

2.通過猜謎游戲加強學生記憶。猜謎游戲的內容首先要和課本緊密聯系起來，其次值得注意的是猜謎游戲的教學目標是為了考察學生對于基礎英語知識點的掌握程度，幫助學生加深對知識的理解。所以在開展猜謎游戲的過程中教師必須充分理解本堂課的教學目標，并將課本內容加入到游戲中。比如在教學人教版小學三年級英語《where is my car？》一文時，教師可以先設置類似的語境，將課本書藏在教室某處，然后問學生“where is my book？”，以此類推，還可以問“where is my pencil？”“where is my bag？”等。在這個過程中鼓勵學生自由向老師提問，比如問老師“Is under the desk？”、“Is in your bag？”等。教師也可以根據課本的內容回答“Yes，it is”或者“No， it isnt.”在此過程中還加深了對“in”、“under”等介詞的理解。

五、結語

總之，將游戲教學應用到小學英語教學中，關鍵是要科學合理地選擇游戲類型和內容，并在游戲過程中始終貫徹教學思想和所教學內容，通過合理的引導調動學生學習積極性，及時調整游戲進程，避免將游戲教學形式化。

參考文獻：

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