英語導學案設計淺談

【摘要】英語作為當代社會初中學科中的“三巨頭”之一，其重要性不亞于語文數學。英語是一門與國際接軌，并且在國際上備受認可的語言，因此，學好英語是當代少年必須去做的一件事。導學案是初中教師在對課本改教學理念時的一種自主研究、自主創造、自主創新的教學材料，它不同于普通教學，也不同于傳統教學方式，導學案的教學首先突出了學生的地位，以學生的自學行為為主，注重授人以漁、強化知識點、讓學生真正愛上這門課，而不是用傳統的死記硬背，是一種倡導自主高效課堂的一種新的教學探索，本文將對導學案的設計進行一個細化的分析。

【關鍵詞】導學案；學生；教師

【作者簡介】葉美，閩侯縣第六中學。

在老師們的教學中，課堂教學依舊是教學的重要環節。現在老師們要做到的，不僅僅是提高英語成績，還要讓學生們真正的愛上這門課，讓學生們體會到英語的魅力所在，才能讓課堂質量更好。在上課前學生們可以利用老師的導學案先獲取英語的基礎知識，上課時再通過傳統教學，比如，聽、讀、寫、說等，讓學生們熟悉的運用并且有運用的能力。

一、英語導學案的特點

導學案不同于傳統教案。教案是教師在上課前為學生們準備設計的側重點以及教學步驟和反思，導學案則是一種現行學習的方式。

學生們通過對于導學案的學習，能夠充分的發揮個人想象力及創造力，從而提高學習效率跟效果。學習之后能夠馬上訂對答案，這讓學生們對的牢記于心，錯的及時糾正，下次也可以避免。通過導學案，真正可以做到先學習，先提起興趣，再加深了解，讓學生們知道學習外語也不是非常枯燥無味。

例如：老師在設計導學案時，把知識點換成題目，讓同學們在答題過程里學會知識點。

1.將下列英語翻譯成漢語。

Is this your map ？ （翻譯）

Whose cap is it？（翻譯）

2.圈，寫，貼。將課本中陌生的單詞圈出來，記錄在本子上，從英語詞典里找出相應的翻譯及延伸詞匯寫在便利貼上貼在課本里，以便于上課的時候隨時翻閱。

3.根據以下問題回答。

Whose map is this？

Is this map Marias？

二、英語導學案的編寫原則及使用

“導學案”應注重“學”。老師應該更加注重對于學生的培養，對于成績不好的學生可以編寫難度低一點的問題，確保學生能完成對基礎的鞏固。而對于成績好一點的學生，就可以給他們安排難度高一點的提問，讓他們了解新的知識點，但都要做到有針對性的提問。學生的接受力不同，勤奮程度也不同，一些同學在接受導學案時，已經對于導學案有個新認識，新研究，而有些同學接受能力差一點所以對他們來說鞏固最重要，因此，導學案要做到的就是讓一些學生鞏固，一些學生提升。

三、“導學案”應注意“導”

雖然有了導學案，但是老師在課堂上就要注意自己的角色，就不再是傳統教學里“念經”的和尚。在英語教學中，一定要堅持一個觀點，就是不斷地進行互動，不要一個人在講臺上講的揮汗如雨，臺下學生依舊是一片茫然。老師就是一個向導，不能將所有知識都全然的過給學生，老師能做的就是明白知識的側重點之后講解給學生們，也需要學生有一個接受以及理解的過程。

例如：八年級上冊

（1）課前嘗試

Where were you from？ （翻譯）

When was Wang Ling born？ （翻譯）

（2）課堂探究

1）聽力練習

2）對話練習

When was she born？ -She was born in 1973.

Who is he？-He is Make.

（3）課堂練習

為了拍照他爬的很高（翻譯）

沿著這條路從這條路直走左轉（翻譯）

他昨天見過她在操場（翻譯）

四、編好導學案的基礎是了解教材

1.編寫之前，一定是讀懂教材的情況下，不然編寫的導學案不能與現實相接軌。

2.編寫導學案時，要明確教材所涉及的側重點以及難點，這樣才能使得導學案在課堂上練習時有重點。

3.課堂上根據課堂時間和學生的接收情況情況，對導學案進行適當的添加，這樣才能讓導學案跟課本相結合卻又高于課本的知識，讓學生們學習一些不同于枯燥課本的新知識。

五、結束語

我們設計編寫的導學案，必須是根據學生的情況而定的，也不能直接套取別人的導學案。因為現在每個老師的學生不同，地區不同，課本也不相同，學生的接受能力也不同，所以每個老師都必須要有自己的特色，針對不同的學生設計不同的導學案，讓學生們真正愛上學習喜歡學習，這樣才能編寫出高水平的導學案，并且利用導學案讓學生們快樂學習。

參考文獻：

[1]王璐.初中英語導學案的編寫與實施[J].中國校外教育，2016（S2）： 247.