試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)在國(guó)家更加注重推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠在更加廣闊的視野中加深對(duì)英語(yǔ)的理解，從而提高學(xué)生的參與度。久而久之，這樣的教學(xué)方法就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沉淀英語(yǔ)素養(yǎng)。所以教師應(yīng)該緊追時(shí)代步伐，善于創(chuàng)新教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)的滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。本文以滲透核心素養(yǎng)的意義為出發(fā)點(diǎn)，就如何在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師提高教學(xué)水平能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；多媒體設(shè)備

【作者簡(jiǎn)介】謝佳萍，汕頭市月季小學(xué)。

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，定義為“在適當(dāng)范圍的社會(huì)文化情境中理解、表達(dá)與解釋的能力；跨文化理解、交流與協(xié)調(diào)能力”，涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)層面。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.有利于提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)同其他文化的問題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還會(huì)是學(xué)生出現(xiàn)中式英語(yǔ)的問題。這時(shí)教師將核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠有效改善上述問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中就會(huì)將其他民族的文化滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣能夠讓學(xué)生在感受其他民族文化的同時(shí)，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.有利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容單一是阻礙教師提高教學(xué)水平的重要因素。但是教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中卻經(jīng)常出現(xiàn)上述問題。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)教師將核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容滲透其中能夠有效改善上述問題。這樣不僅能夠完善教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)豐富教師教學(xué)內(nèi)容的目的。

3.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)等問題。究其原因，就是學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，缺少有效地英語(yǔ)思維。這時(shí)教師將核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠有效改善上述問題。這樣不僅能夠完善教師的教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容

1.充分使用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師在教學(xué)的過程中充分使用多媒體設(shè)備不僅能夠給學(xué)生帶來直觀的認(rèn)識(shí)能力，還能實(shí)現(xiàn)豐富教師教學(xué)內(nèi)容的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，將多媒體設(shè)備作為提高學(xué)生跨文化意識(shí)的重要方式。

以《Dinners ready》為例。首先，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)西方的飲食文化；然后，教師對(duì)學(xué)生說“視頻中是西方的飲食文化，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們的飲食文化說一說中西飲食文化有何差異”。這樣不僅創(chuàng)新了問題情境，還在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能讓學(xué)生真正融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師在教學(xué)的過程中通過觀看異國(guó)飲食文化視頻的方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，還能讓學(xué)生以一顆包容的心態(tài)對(duì)待其他民族文化。

2.使用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)的過程中充分使用游戲教學(xué)法不僅能夠滿足學(xué)生的情感需要，還能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用游戲教學(xué)法，將提高學(xué)生單詞運(yùn)用能力作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。

以《My weekend plan》為例。首先，教師按均衡分配的原則將學(xué)生進(jìn)行分組；然后，教師向?qū)W生講述游戲規(guī)則“我們這個(gè)游戲分為兩輪，第一輪是大家快速說出圖片中的單詞，回答正確的小組得一分，回答錯(cuò)誤的小組不得分；第二輪是大家根據(jù)圖片中的單詞進(jìn)行造句，回答正確得兩分，回答錯(cuò)誤不得分”。這樣的教學(xué)方法一下激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都表現(xiàn)出躍躍欲試地狀態(tài)。教師開始第一輪游戲之后，一組學(xué)生遙遙領(lǐng)先。這時(shí)教師開始第二輪游戲，第一個(gè)單詞是“basketball”，一組學(xué)生立刻回答說“I like play basketball with my friends”，教師給出第二個(gè)單詞“apple”；二組學(xué)生回答道“My favourite fruit is apple”；最終一組學(xué)生獲得了游戲的勝利。學(xué)生在游戲的過程中加深了對(duì)單詞的理解，同時(shí)提高了自身對(duì)單詞的運(yùn)用能力。

教師在教學(xué)的過程中通過組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)的方式，將提高學(xué)生運(yùn)用單詞的能力滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的理解，還能在一定程度上提高其運(yùn)用單詞的能力。

3.模擬生活情景，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師有效模擬生活情境不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，還能在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極模擬生活情景。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生模擬生活情景的方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)、使用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和模擬生活情景，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的方式，將核心素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容有效地滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生一定影響，實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.05.