小學英語作業設計探究

【摘要】基礎教育階段英語課的作業的設計要求形式多樣化，根據教學內容、學生的年齡特點等一系列相關因素來設計作業類型，使學生喜歡上英語課外作業，并通過作業活動增強學生對英語知識的習得和語言的感知。

【關鍵詞】小學英語；課外作業；任務型

【作者簡介】王音知，浙江省臨海市東塍中心校。

課外作業是復習鞏固所學知識的重要手段。因此作業的設計要形式多樣化，根據教學內容、學生的年齡特點等一系列相關因素來設計作業類型，使學生喜歡上英語課外作業，并通過作業活動增強學生對英語知識的習得和語言的感知。

一、課外鞏固作業

1.畫一畫， 使學生畫有所“寫”，點燃學習熱情。小學生愛動手涂畫，且形象思維能力較強。在學習PEP Book 7 Unit 4 I have a pen pal之前的預習作業中，可以讓每位學生畫出自己的自畫像，并配上介紹自己的英語。作業批改之后，制作成海報的形式加以展覽，此類作業一方面激發了學生學習英語的興趣和積極性，另一方面也展現了學生的智力和個性。

2.找一找，讓學生找有所“讀”，激發探究意識。生活是學習英語的場所，也是學生運用英語知識解決實際問題的場所。為此，在進行作業設計時，應該創設生活性的實際問題，促使學生嘗試從英語的角度尋找解決問題的方法，體驗英語在現實生活中的價值，并逐步成為一個知識的實踐者。

PEP Book7 Unit 3 What are you going to do？

學此單元時恰逢假期。我設計了開放性作業，讓學生自己選擇安排學習內容。

如What are you going to do on the National Holiday？ Write a plan for it. 在此過程中許多學生不知不覺地閱讀了許多英語報刊、雜志及相關的書籍，學生切身享受了“I can do it in English”的樂趣。

3.說一說。在學完課文后可以讓學生圍繞話題說說自己的實際情況。在一堂課時先介紹自己，再介紹同學，其余學生根據他所描述的這位同學的特征，猜猜他說的是誰，還可適當作補充。這樣學生在完成作業的同時不僅消化了課內的東西，而且也增加了自信。

4.訪一訪，令學生訪有所“思”， 享受成功體驗。任務型課堂教學要求“在執行任務的過程中，學生通過思考、調查、交流和合作等方式運用所學的英語知識和其它方面的才能，完成所設定的任務目標”。教師可以給學生布置一些他們力所能及的調查型任務，如調查班內同學興趣愛好、體育運動、上學方式等，并寫出調查報告。

如PEP Book 7 Unit 5 What does she do ？

A Survey of your family or your friends family

Family members Name Age Appearance Job Where How Favorite（food/sport）

本作業要求學生使用“Whats he/she like？ What does he/she do？ Where does he/she work？ How does he/she go to work？ Whats his/her favorite…？”等句型來完成本次調查，然后共同合作寫出一份簡短的調查報告，評出“最佳小記者”、“最佳記錄員”。

5.自制英語磁帶。在日常教學中，讓學生單調機械地重復聽讀容易使學生產生厭倦心理。如果能讓學生模仿課文朗讀制作錄音，而后進行全班評比，他們就會三番五次、不厭其煩地制作，以求達到最佳效果。

二、適合興趣廣泛的探究學習型課外作業

小學生隨著自己各種知識能力的積累和生活經驗的增加，他們學習英語的興趣也越來越濃厚，他們渴望在更廣泛的時空中探究學習更多的英語語言知識。

1.收集、摘抄身邊的英語。如今，越來越多的英語出現在我們的周圍。有“Made in China（中國制造）”，“CCTV（中央電視臺）”，“KFC（肯德基）”等等。通過這一作業，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。而且我要求學生用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲更加可觀。

2.粘貼標簽類作業。課本中的英語很多和日常生活緊密相關，如家庭生活用品、學習用品等等。學了這類單詞后，布置他們為這些物品貼標簽，如：bed， table， pencil-box…在這個貼標簽的過程中，若是碰到一些學生們在課堂上不曾學過的物品，他們就會請教家長，查閱字典，自覺地學習，掌握更多的課外單詞。

三、合作學習型課外作業

1.親子合作作業。第一， 讓學生利用當堂學的英語單詞或問候語向父母匯報。第二，為了增強孩子們學語言的自信心，讓孩子當父母的小老師。有意讓他們回家把當天學的英語教給爸爸媽媽，然后把爸爸他的學習情況反映給老師等。

2.小組活動作業。在平時教學中，如能精心設計課外小組活動作業，可讓學生從中獲得成功的愉悅感，更好地培養興趣，保持旺盛的求知欲。如學生學了“shopping”為主題的對話后，我設計了一個以三人為小組的 “shopping”活動并完成表格。留待下一節課匯報。

總之，小學英語教師在布置課外作業時，要按照《英語課程標準》的理念，圍繞教學目的和要求，拓展視野，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面入手，從培養學生的觀察、記憶、想象和創新意識等能力出發，使小學課外英語作業布置更趨向于合理、有效。讓我們集眾所長，設計一些深淺不一，選擇性強，可讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足不同類型、不同層次的學生心理要求的作業。讓全體學生各盡其思，各展其能，提高英語課外作業的質量。