合理創設環境 培養學生的語言能力

盧艷麗

摘 要：語言是人類進行正常交往的必備工具，也是孩子認識世界、吸取知識的重要途徑。可以說一個人的道德修養、文化水平以及社會身份往往都能夠從他的談吐中看出。作為一名教師，應當著重于孩子語言能力的培養，在日常教學生活中，更加注重與孩子之前進行溝通交流，引導孩子走向良好的學習環境，通過語言學習、游戲創建等多種有效措施，更好地提升孩子的語言表達能力。孩子只有真正學會了說話，才能夠將自己心里所想用正確的語言表達出來，才能與人進行正常交流，才能更好地接受別人傳授的知識和給予的教導。

關鍵詞：創設環境 語言能力 高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0205-01

語言源于生活，教師必須抓住孩子語言發展的關鍵時期，在教學中足夠重視，培養孩子語言表達能力。發展孩子語言的關鍵在于能夠遵從孩子的內心，從他們的實際情況考慮，創建一個能夠使他們想說、能說、喜歡說，且有機會說的環境，讓孩子處在一個說話的氛圍之中，提升孩子的語言表達興趣，并通過設置一些孩子感興趣的話題，激發他們說話的欲望，孩子只有將自己的思想用語言表達清楚了，才能夠與他人之間建成一個溝通的橋梁，才能更好地接受教師的教導，這在校園教學中是十分重要的一個領域。

1 巧設疑問，激發孩子說話欲望

孩子思維能力的發展和語言能力的提升是同步進行的。孩子在掌握語言的過程中就是思維拓展的過程，而思維拓展又能夠巧妙地給孩子提供語言學習的方向和動力，能夠有效促進孩子思維構思能力和邏輯組織能力的發展。因此，在進行語言教學的過程中，經常與豐富多彩的故事相結合。而在故事教學中，教師經常會根據故事本身的內容，提出一些孩子們比較感興趣的問題，讓他們能夠始終處在一個思考的階段，感受語言的魅力，并要求孩子們將自己的理解表達出來，從而不斷激發學生的學說話欲望。比如，在教學《刻舟求劍》這個故事的時候，教師可以向孩子提問：故事中的楚人做法正確嗎？他最后能夠找到自己的寶劍嗎？如果是你，你會采取什么樣的方法？在提出這一系列的問題之后，給孩子們一些時間進行自由討論，讓孩子們能夠充分表達自己的意見，再讓其將自己的想法再課堂中表達出來。經過探討，有的孩子說，楚人的做法原本是正確的，但是最后并不能找到自己的寶劍，因為在標記的這段時間，船還是繼續開的，早就離開了原來的位置，如果我是故事中的“楚人”，我會在標記的同時讓船夫將船停下，在請善于游泳的人幫忙下去打撈。有的學生則說，自己會在劍沉下去的那一刻開始計算到岸的距離，在上岸之后在根據離岸的距離請人去區域內打撈。孩子們都很積極的表達了自己的看法，語句也較為通順，并且在思考問題的過程中，也是一次思維拓展的過程，孩子們在其中充分鍛煉了自己的邏輯能力。并且處在這樣一種問題情景之下，學生們也更愿意表達自己的想法，有說話的欲望。

2 走向生活，提升學生感知能力

孩子在學習語言的過程中，都是要與現實生活中的人物和大自然及社會中的現象緊密相連的，學生通過自身各種感官獲取周圍知識，進而發展語言能力。而孩子對周圍的事物一般也是比較感興趣的，存在較多的好奇心。因此，教師應當抓住孩子好奇求異的心理，結合實際生活中的內容，給孩子設置各種有利條件，將語言教學還原于生活，讓孩子在實踐中認識世界，發展語言。教師在教學中，應當引領孩子走向實際的生活當中，尋找學習語言的源頭，讓孩子能夠饒有興趣的學習語言，熱愛語言。比如，在教學中，教師可以在課前幾分鐘讓幾個孩子就今天自己在生活中遇到的一些有趣的事說一說，與小伙伴們一起分享，孩子們對此都表現的十分積極。長此以往，就會讓一些原本不敢在眾人面人說話，有些害羞的學生也能夠在課堂中流利的表達自己的想法了，孩子們不僅想說，敢說了，而且說得好，說得棒。或是就自然界中的一些現象給學生提出問題，讓孩子們說說這是問什么，孩子們都喜歡表現，也樂于回答這些問題，如教師問：彩虹是自然界中一種比較常見的現象，那么它一般什么時候會出現呢？它一共又有幾種顏色組成的呢？分別是哪些顏色？學生結合自己實際的生活經驗和課本知識，一下子就回答出來了，表現得十分開心。而教師可以將這種活動形式更多地融入到教學中去，給孩子們創建更多“亮相”的舞臺，讓他們能夠充分展示自己，感受成功的喜悅，同時，也在潛意識中培養了孩子關心周圍事物變化的習慣和敏銳的觀察能力，促使孩子在學習中更加積極主動，充分融入到語言課堂教學中。

3 創設游戲，提高語言表達能力

孩子的天性都是愛玩的，在教學中，教師也需要時常采取不同的方式，結合語言教學要求，給孩子提供一些有趣的游戲材料，設計特定的情境，讓孩子能夠在游戲的過程中觸景生情，感受語言的魅力，邊說邊玩，在實際操作中不斷提高語言表達能力。比如，教師可以給學生一個名為森林王國的主題，讓學生根據主題進行思考，展開豐富的聯想，編出一段故事。有的學生說，今天是老虎大王的生日，森林中的小動物都來參加，帶來了自己的禮物，小猴子帶來了自己最愛的香蕉，小白兔帶來了自己最愛的胡蘿卜，小熊帶來了舍不得吃的蜂蜜，他們在一起快樂的唱著歌，一起為老虎大王慶祝生日，十分開心；而有的學生則說，今天森林王國中要舉辦運動會，小動物們都來報名參加了自己擅長的項目，長頸鹿報名了籃球，大象先生報名了舉重項目，河馬先生則報名了游泳項目，他們的比賽十分激烈。孩子們在這些豐富多彩的游戲中設身處地的進行交流著，他們的個性化語言能力不斷提高，并且也培養了他們的實踐生活能力。

4 結語

總而言之，教師必須把握好孩子學習語言的關鍵時期，給孩子創建更多的機會，讓其能夠充分的表達自己的想法，結合實際的生活經驗，引導孩子愛說、會說，最大限度地提高孩子的語言表達能力。

參考文獻：

[1] 陳亞麗.淺談電教化教學手段在幼兒語言教學中的應用[J].新課程（上），2014年10期.

[2] 閻愛潔.創設優良環境，激發幼兒潛在的才能，提高幼兒的語言表達力[J].中國校外教育，2012年26期.