淺談如何激發小學生學習數學的興趣

賈維華

摘 要：數學是一門非常嚴謹的學科。要讓小學生愛上數學，興趣是前提、是關鍵。激發學生的學習興趣要注重師生間情感的培養、教學情境的創設、教學手段的運用和各種競賽活動的開展。

關鍵詞：小學生 數學 激發 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0185-01

數學既是一門學科，也是一種工具。它是思維的體操，是智慧的火花。它源于生活，也應用于生活。可是根據調查發現，很多學生，尤其是小學生，他們對數學這門學科很抵觸，自然就不愿意去學習數學。在他們眼里，數學不像語文那樣形象、生動、有趣、易懂；而是枯燥、乏味、既抽象，又難懂。久而久之，對數學這門學科就失去了興趣，數學成績也就越來越差，最終造成一上數學課就頭疼，就害怕的習慣。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是我們在求知道路上的內在動力，是成才的基礎，是走向成功的基石。所以只要激發起學生的學習的興趣，他們就會積極地、不自覺地把精力投入其中。勇敢地克服學習中遇到的困難，認真思索、鉆研，向著目標努力，進而獲得更多知識，這樣就大大提高了教學效率。當然，大多數學生的興趣愛好不是與生俱來的，而是通過后天的不斷熏陶、培養、才激發出來的。

作為一名小學數學教師，想要小學生學好數學，那么首先得讓他們愛上數學。所以，激發他們學習數學的興趣就顯得尤為重要。

1 構建師生間的情感紐帶，激發學生的學習興趣

師愛似甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛似春風，即使冰凍了的感情也能消融；師愛似細雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”古人也云：“親其師，信其道。”這充分說明了師愛的重要性。而人的情感是具有感染力和遷移力的，尤其是天真無邪的小學生。

想我初為數學教師時，單純的認為，數學老師一定要嚴肅，只要讓學生怕你，他們就會條件反射的去學好你所教的學科。而事實證明我的想法太幼稚、太可笑了。孩子們因為怕我，上課都不敢抬頭，甚至連大氣都不敢出。只要我一停下來，教室里就靜得可怕。一下課，孩子們就躲得遠遠的，都不敢靠近我，這樣的教學效果就可想而知了。長此下去，這樣肯定是不行的。我把自己的想法和其他老師交流后，就開始從各方面改變自己。我主動去和孩子們談心、溝通，了解他們的真實想法。和他們一起做游戲，陪他們做他們喜歡做的事。慢慢地，孩子們敞開了心扉，接受并喜歡上了我，同時也愛上了我所教的“數學”這門學科。這就是所謂的“愛屋及烏”吧！自此就喜歡聽你的課，積極回答你提出的問題，按質按量地完成你布置的作業。

多年的教學實踐證明：只要教師做到“四心”，就能構建起良好的師生情感紐帶，在教學中就能獲得意想不到的驚喜。哪“四心”呢？首先用“愛心”去撫慰學生的心靈；接著，用“誠心”融化學生內心的冰凍；然后用“童心”贏得學生的信任；最后用“信心”期待學生的變化。

2 創設不同的情境，激發學生的學習興趣

2.1 創設問題情境，激發學習興趣

“好奇心”，每個人都有，而不同的年齡階段，“好奇”的程度也不同。事實證明，兒童的好奇心最強烈。受好奇心的驅使，他們內心對未知的事物很感興趣，很渴望去探索它。那么教師要如何利用學生的好奇心去創設一個他們感興趣的問題呢？教師得用新穎的、靈活的、巧妙的、有趣的方式、方法，創設出與所教知識點相吻合的、易錯的、矛盾的問題等，讓他們自己去解決。這樣，一上課不但牢牢抓住了他們的注意力，而且還激發了他們學習的興趣，真是一舉兩得。由此學生很快進入學習狀態，這是上好課的第一步。

例如：在教學《圓的認識》時，我問學生：“車輪是什么形狀的？”學生異口同聲地回答說：“圓形的。”我緊接著又問：“為什么要把車輪造成圓形的呢？難道不能造成三角形或長方形或者其他圖形嗎？”學生一聽樂了，立馬就來勁了，你一言，我一語的就開始了討論。這時我宣布：“今天這節課我們就一起去認識一下“圓”，讓他告訴我們為什么，好不好？”這可謂是“一石激起千層浪”，學生很快就進入到學習的狀態。

2.2 創設生活情境，激發學生興趣

數學和我們的生活密切相關。在教學中，教師應從小學生熟悉的、常見的生活和感興趣的事物為出發點，在適當的時機創設一個與現實生活相符的、既有富有情趣、又有意義的情境，激起學生的興趣。讓學生置身于其中，情不自禁地被它吸引，積極參與。

例如：在教學《人民幣的認識》時，我讓學生每人準備兩三件物品，并標上價格，擺放在一起，這樣一個小小的超市就出現了。然后讓學生以小組為單位，分成幾組，每組選人扮演商家和買家，大家利用學具進行交易。這樣，一個模擬現實生活買賣商品的情境出現了。孩子們開始在這個寬松的氛圍內，開心地進行買賣。在付錢、找錢的過程中，學生不但提高了計算能力，還知道了人民幣在現實生活中的作用，更明白了學習“數學”的重要性。

3 運用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣

隨著社會的進步，現代技術也飛速地發展，多媒體的運用也跟隨時代的腳步走進了課堂。老師可以利用它賦予單一的、枯燥的文字、公式于活力，可以把單調的圖畫變得絢麗多彩，也可以把靜態的畫面變成惟妙惟肖的動畫。化抽象為具體，化平淡為生動，讓數學也變得有趣。這樣激起了學生學習的興趣，讓其不知不覺融入到學習中。

例如：在教學《軸對稱》的概念時，利用信息技術精心制作一些五顏六色的蝴蝶，并讓這些蝴蝶隨著動聽的音樂在美麗的花叢中翩翩起舞。不出所料，當播放時，同學們驚呆了，目不轉睛的看著。很快地，同學們就通過直觀、形象的觀察蝴蝶在飛行時 ，翅膀的不斷重合，理解了“軸對稱”的含義，并受啟發列舉出了很多關于軸對稱的實例。

4 開展豐富多彩的競賽活動，激發學生的興趣

因為受年齡特征的限制，小學生在學習中喜歡你追我趕，有種不服輸的氣勢。所以，針對他們這一特點，我們要在教學中花心思設計，并開展一些豐富多彩的競賽活動。比賽形式如“奪小紅旗”比賽、“開小火車”比賽、“翻山越嶺”比賽等等。內容可根據需要自行選擇，如判斷題、選擇題、計算題等。根據具體情況，我有時個人為單位進行比賽，有時小組為單位進行比賽，使每個學生都有獲獎的機會。比賽結束后我會給優秀的個人或小組頒發五角星，當五角星累計到一定的數量時，就可以兌換成獎品。這讓孩子們體會到了成功的樂趣，學習有了興趣。