初中信息技術課堂教學中如何培養學生的創造力

于春梅

摘 要：科技的飛速發展是創新帶來的，創新不僅是一個民族興旺發達的不竭動力和源泉，更是時代發展的重要推動力，因此，信息技術作為現代發展的中堅力量更加需要創新，在對學生的信息技術培養的過程中，教師尤其要重視起對學生的創造力培育，從學生的自主學習出發，不斷激發學生的學習興趣，點燃學生的創造熱情，推動學生更加全面、快速地成長。

關鍵詞：初中 信息技術課堂教學 創造力 創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0153-01

時代的不斷發展，促使各行各業對高科技人才需求增加，教師在教導學生學習計算機專業時，更加要重視對學生的創造力培育，通過多種教學方法，培養學生的創新精神和實際操作能力，讓初中生奠定良好的信息技術基礎，獲得一定的知識技能，為未來的就業夯實基礎，推動學生的全面發展，那么如何培養學生得創造力，就要善于創設新的教學情境，豐富學生的學習過程，拓展學生的知識面，進一步發散學生得思維，創造性地提出教育理念對學生進行教學授課，為學生樹立榜樣作用，提升初中信息技術的教學水平。下面，就如何提升初中信息技術課堂教學中的學生創造力進行簡單分析。

1 創設新環境，激發學生的創新能力

初中生掌握信息技術大都是來源于教師教學，因此教師是學生掌握信息技術的指導者，課堂則是學生學習信息技術的主要陣地，教師要重視起對學生的信息技術培養，從學生感興趣的事物出發，點燃學生的創造熱情。我們倡導一種創設教學情境的方式激發學生得創造力，一個新的環境往往能夠讓學生得學習變得更加主動和自覺，學生對于新事物都有著強烈的好奇心，教師利用新環境，可以激發學生得學習興趣，促使學生得創造性思維不斷發揮出來。尤其在信息技術教學的過程中，倡導一種探究式的教學，讓學生通過問題的探究，不斷摸索實踐，從而獲得知識，更加有助于學生積累知識。在一個新的教學環境下，教師根據學生特點，制定教學計劃，幫助學生形成科學的知識體系，然后為學生布置教學任務，讓學生在理論學習基礎上進行自我探究，讓學生的學習變得更加積極主動，更善于思考問題。例如，在初中信息技術教學階段，教師要為學生講解簡單的word構成以及使用，教師可以在為學生講解基本的理論知識后，為學生布置一定的教學任務，讓學生置身一個新的環境之中，進行問題的處理，如何將一段文字進行編輯，按照要求處理文字格式，以及自由發揮時間，讓學生可以演示自己的成果，幫助學生樹立學習自信心，激發學生參與課堂互動的自信心，不斷推動學生得全面發展，培養學生的創造力。當然在學生遇到問題時，教師要及時參與指導幫助，帶領學生走向正確的道路，讓我們的信息課堂變得更加高效。

2 實行問題教育，培養學生的創新能力

我們培養學生得創造力，就要由疑開始，一旦學生產生了疑問，那么學生就會產生探索的欲望，在學生探索的過程中，就培育了創造力，我們的初中信息課堂倡導一種問題式的教學模式，通過問題的導入，引發學生強烈的好奇心，參與到課堂中來。在一節新的信息技術課程開始前，教師可以先對學生進行提問，讓學生得思維得到發散，緊接著對學生的疑問進行解答，展開本節課的教學內容，這樣的教學，不僅能夠激發學生得創造力，同時能夠在問題答案的尋找中，幫助學生掌握信息技術，獲得一定的學習能力。初中教師設計問題，一定要注意問題的層次以及深度，問題的設計符合學生的年齡特點，貼合學生的生活，學生就會更加感興趣，同時問題的設計要遵循學生學習

計算機知識的規律，這些具有引導性以及針對性和趣味性的、

問題，可以有效地導入本節課的學習內容。例如，在學生掌握

WINDOWS系統構成時，為了幫助學生更好地理解電腦的運行以及操作，可以讓學生通過問題的探索，獲得知識。將學生劃分為幾個小組，每一個小組布置不同的探索任務，有些同學探索桌面的構成，有些同學探索我的電腦的構成，有的同學探索回收站的構成，進行分工合作，在課堂結束前，由教師及時進行課堂總結，當學生在探索過程中遇到問題時，及時尋求教師的幫助，推動學生得智力的快速發展，這種問題探究式的教學的好處就是讓學生在實踐操作中提升創造力，獲得一定的科學文化知識，增強對信息技術的理解。在實踐中學生得思維得到了發散，同時教師也更加具有針對性的對學生展開教學，促使班級內的每一位學生都能夠增強學習自信心。

3 尊重學生主體地位，發揮學生創新能力

增強學生的創造力，在信息技術的學習過程中，就需要教師更多的關注學生的自主創造能力，尊重學生的每一個問題，認真解答學生對于信息技術學習過程中存在的一些探究性問題，不扼殺學生創新的種子。教師需要從自身提高修養，認真備課，在對學生得知識教育上，以更加全面以及先進的姿態為學生講解知識。信息技術的快速發展，促使我們的計算機專業教師要不斷與時俱進，更新自身的知識庫，只有這樣，教師才能更好的為學生答疑解惑。當然，信息技術的創造力還是要依靠學生自身實現，教師培育學生得創造力，要從尊重學生的主體地位出發，定期檢測學生得知識體系是否掌握的牢固，可以舉辦一定的小操作比賽，讓學生及時反饋自身的學習狀況。例如，在我們學習幻燈片的制作中，教師為了檢驗學生是否真正的掌握了制作幻燈片的能力，可以舉辦一個自我介紹小比賽，讓學生利用豐富多彩的幻燈片，為大家展示自身的特點。在信息課上，學生可以使用圖片、音樂、視頻等多種素材，豐富自己的幻燈片，這種有意思的小互動，不僅能夠有效地激發學生對于信息技術學習的興趣，同時利用學生已經掌握的科學技術展示自我，有助于培養學生的學習自信心，拓展學生的知識面，最終提高創新能力。

4 結語

綜上所述，培養學生的創造力，需要教師給予學生一定的空間和時間讓學生自主實踐，為學生創造一定的教學環境，激發學生的創造力，讓學生學會探索，拓展思維，促進創新能力的提升。

參考文獻：

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