工科專業(yè)教育工作中應(yīng)當(dāng)注意的新問題和解決問題的方法

程勃 丁彥禮 羅潤林

摘 要：從2018年開始00后即將成為受大學(xué)教育的主要客體，70后、80后教師將成為教育的主要主體，由此必然產(chǎn)生一系列新問題。文章分析了由客體帶來的新問題如“校園貸”、“佛系”和由主體帶來的新問題。在分析問題后文章給出了“案例教學(xué)法”作為解決方案的一部分及在地球物理課程中應(yīng)用的方式、方法供參考。

關(guān)鍵詞：校園貸；佛系；情景教學(xué)法；案例教學(xué)法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0080-03

Abstract： The generation after 00s is becoming the main object of higher learning. The Post-70s， post-80s teachers are becoming the main body in the same time. In this paper， we analyze the new problems coming from the object such as "campus loan" and "Buddhist life style" and new problems coming from the subject. And we propose "constitutional teaching method" and "case teaching method" as part of the solution for reference.

Keywords： campus loan； buddhist life style； constitutional teaching method； case teaching method

一、現(xiàn)狀

從2018年開始，95后即將淡出大學(xué)老師的視野，00后即將成為受大學(xué)教育的主要客體，大學(xué)教育，不可避免即將發(fā)生一些變化。從生活條件來看，00后比95后擁有更高的平均生活水平，同時也被更豐富多彩的世界所吸引；從生活經(jīng)歷來看，00后當(dāng)中，有“留守兒童”經(jīng)歷的比例會有所提高，他們與父母的聯(lián)系相對較少，部分學(xué)生較早開始接受寄宿式學(xué)習(xí)生活；從人口比例來說，城市及城鎮(zhèn)生源比例上升是很可能出現(xiàn)的。

在客體之外，教育的主體也在發(fā)生著細微的變化。從中國加入國際本科認(rèn)證協(xié)會開始，中國的教育，特別是工科教育，開始全面與世界接軌，很多新指標(biāo)，新概念，新問題都是由此產(chǎn)生的。與國際接軌讓我們看到了工科教育原有的一些問題，例如生師比，這個新指標(biāo)告訴我們平均一個教師要管理多少個學(xué)生，非常直觀體現(xiàn)出教育的軟投入。

二、由客體帶來的新問題

生活條件的提高，讓學(xué)生較早的接觸到生活較美好較豐富多彩的一面。95后可能是帶著手機和手提電腦來學(xué)校的，那么00后可能是帶著房產(chǎn)證和駕照來的。由此產(chǎn)生的主要問題，就是心理發(fā)育以及社會經(jīng)驗的積累，跟不上物質(zhì)世界的發(fā)展。在我國針對網(wǎng)絡(luò)詐騙進行的調(diào)查顯示，年輕人上當(dāng)受騙的概率高于成年人和老年人。其中的原因非常淺顯：年輕人社會閱歷較少，同時接觸網(wǎng)絡(luò)又比較多。他們所處的學(xué)校，是一個善意的環(huán)境，他們?nèi)狈ι袭?dāng)?shù)慕?jīng)歷。

“校園貸”是一種以高校學(xué)生為主要針對對象的高利貸，其危害無需多言。涉世未深的學(xué)生受其侵害家破人亡的慘劇觸目驚心。

很多社會大眾會認(rèn)為，放貸人黑心，要債手段殘忍是主要問題。但問題的根源，還在學(xué)生本身。當(dāng)我們回頭審視這些案件，沒有生活困難的學(xué)生會去借校園貸。主要的校園貸借債人都是生活無憂，但不是很有錢，偏偏還要去追逐潮流的學(xué)生。他們手上有IPONE5，IPONE6，IPONE6S，但是IPONE7出來了他們還是想買，父母不給買他們就去碰校園貸。問題的根源在于學(xué)生空虛的內(nèi)心世界，他們只能通過追逐潮流購置不符合自身定位的物品來滿足虛榮。這個問題的解決，只有重塑學(xué)生的世界觀和價值觀。一些老師會認(rèn)為這是思政老師的業(yè)務(wù)范圍。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員，班主任，以及專業(yè)導(dǎo)師，都有責(zé)任言傳身教，讓學(xué)生開始重視內(nèi)心的滿足，去追求學(xué)術(shù)的進步，追求超越自我。

“佛系”是指一種從2017年開始出現(xiàn)的生活態(tài)度。大致的意思是不積極，不爭取，不奢望的一種生活態(tài)度。出現(xiàn)這種生活態(tài)度的原因就是非常激烈的社會競爭，與其在競爭中受挫承受失敗的打擊，不如退一步從一開始就消極參與。這種生活態(tài)度看似無害，但也十分值得注意。在大學(xué)生群體中，很多學(xué)校設(shè)置的帶有競爭內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都是有名額限制的。例如知識競賽有一等獎二等獎；獎助學(xué)金也是分一等二等；三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽也是有名額限制的。在這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中引入競爭，本意就是鍛煉學(xué)生的競爭意識，走出校門之后也能適應(yīng)更廣泛更激烈的競爭。當(dāng)這一設(shè)置遇到95后、00后這些衣食不愁的青年，效果就打折了。主要的現(xiàn)象就是“佛系”思維的出現(xiàn)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生不積極響應(yīng)老師和學(xué)校設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)校所做的很多事都會變成無用功。例如校級學(xué)科知識競賽，籌辦一次需要消耗很多人力物力。競賽的結(jié)果卻是學(xué)生不積極參加，獲勝的學(xué)生也僅僅是多準(zhǔn)備了一點點或單純的運氣好。這樣的結(jié)果不是籌辦比賽前老師和學(xué)校所期望的。

“佛系”思維的根源在哪？在于學(xué)生空虛的精神生活。在上大學(xué)之前，他們的時間過多的被學(xué)習(xí)和考試訓(xùn)練所占據(jù)，他們沒有發(fā)展出愛好，而是發(fā)展出了厭學(xué)情緒。他們在潛意識甚至在主觀意識中認(rèn)為讓他們學(xué)習(xí)是外部世界傷害他們的一種方式。他們選專業(yè)并不是出于對專業(yè)的熱愛，而是來自功利化的目的。在“佛系”問題來源復(fù)雜形勢不樂觀的條件下，很多老師也“佛系”起來，你愛學(xué)就學(xué)，你不愛學(xué)省了我很多事。這里我們先解決學(xué)生的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力應(yīng)該來自對專業(yè)的熱愛，對未知世界的探索，對優(yōu)秀人物的敬佩。老師在上課時很容易忽略提高學(xué)生的興趣。在本文作者看來，上課的時間，要把科學(xué)問題說清楚很難，但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是很容易的。一個技術(shù)出現(xiàn)前后，世界發(fā)生了多大的變化；一個優(yōu)秀的科學(xué)家如何解決繁復(fù)的科學(xué)問題。這些小事都可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們領(lǐng)悟到，真正的知識不是靠背書和做作業(yè)得來的。只有對專業(yè)和真理有追求的人，才有可能得到幸運的眷顧。

三、由主體帶來的新問題

大學(xué)教師面對的問題不止是教學(xué)，在職稱評價體系中，科研是很重要的一部分。借助專業(yè)技術(shù)、專業(yè)儀器和本科生、研究生，大學(xué)教師可以完成科學(xué)研究項目和社會服務(wù)項目。大學(xué)本身也希望老師在課余多做科研項目。由此引發(fā)的主要問題就是大學(xué)老師的時間分配問題。平均來說，一個老師一周可能只需要2天時間來備課、上課，其余時間用于科學(xué)研究。少數(shù)情況下，有些老師專注于教學(xué)可能會把較多的時間用于與學(xué)生交流也是有可能的。

新問題就是，當(dāng)一個老師把大多數(shù)時間精力放在教學(xué)以外的內(nèi)容上，他就離“老師”這個職業(yè)越來越遠。這是一個灰犀牛類型的問題，會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但多數(shù)人認(rèn)為問題的發(fā)生還有很長的距離。很多老師都是從博士后開始，他們留校所需要的，不是教學(xué)能力的提高，而是科研成果。這一本末倒置的設(shè)置目前已經(jīng)被廣泛采用了。形成現(xiàn)狀的根本原因在于學(xué)校需要發(fā)展，老師個人也需要發(fā)展。從目前來看，比較適合的方案是盡快建立健全學(xué)校的評價體系和教師的評價體系。

四、與新問題相對應(yīng)的新方法——情景教學(xué)法

就一般學(xué)科而論，解決“校園貸”和“佛系”問題的方法就是通過班會、知識普及教育讓學(xué)生了解這些未知領(lǐng)域的潛在威脅，讓學(xué)生對這些威脅有一個清晰的認(rèn)識，這樣當(dāng)他們遭遇這些事物時，能以成熟的方式去對待。在具體應(yīng)用上效果較好的方法我們稱為“情景教學(xué)法”。情景教學(xué)法的核心是讓學(xué)生設(shè)身處地了解到事件中具體人物的心理狀況以及做出錯誤判斷時心理層面的因素。

以“校園貸”問題為例，教師要給學(xué)生一個真實發(fā)生的事件，事件人物距離學(xué)生越近越好。在接觸校園貸之前每月的消費習(xí)慣如何，例如很喜歡淘寶購物，買的都是衣服和飾品之類；有什么特別的消費傾向和偏好：傾向中低價位，但購買很頻繁；引導(dǎo)學(xué)生思考事件人物為什么會產(chǎn)生這樣的消費行為：希望通過外貌的改變引起注意，獲得贊美。

然后再介紹事件人物的具體經(jīng)濟情況：父母中等收入，只有工資沒有額外經(jīng)濟來源；事件人物沒有儲蓄習(xí)慣，也沒有正規(guī)的信用卡，只是花完錢問父母要，而父母比較溺愛也不問錢都花哪去了只是一味放縱；這里教師可以展開讓學(xué)生討論父母在這樣現(xiàn)狀的背后是否存在疏于管理的情況，管理應(yīng)該如何進行，正常健康的財務(wù)規(guī)劃應(yīng)該是怎么樣的。

情況介紹結(jié)束后開始對事件核心進行分析：一個新的手機發(fā)布，并很快成為朋友圈時尚話題；很不巧剛剛把這個月的零花錢全買了衣服，一時錢緊但又非常想買新手機；這時在公告欄看到了校園貸小廣告；由于第一次接觸，被廣告中的“低”所欺騙，實際是借十押二還十三，中間短暫猶豫過但還是覺得應(yīng)該能還上，就寫了借條，還把一些個人信息抵押給對方。講到這里教師可以從數(shù)學(xué)角度分析這個貸款利率到底是多少，從法律角度說明合法的部分與不合法的部分等等。

最后，介紹到期沒還上的結(jié)果：被追加違約金，雪球越滾越大，被短信電話轟炸式騷擾，借錢不還的流言讓自己形象盡毀，沒臉去上課和參加集體活動，與老師同學(xué)家長日漸疏遠；最后就是雪球越滾越大，之前的個人信息被上傳網(wǎng)絡(luò)，最終后果很嚴(yán)重。講完故事之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意到：

1. 手機這類時尚產(chǎn)品的標(biāo)價中，“時尚”的部分超過了其原有的功能部分，在自己的手機沒有出現(xiàn)故障的條件下盲目跟風(fēng)購買新手機的行為是一種單純的追逐時尚的行為，這種行為不符合大學(xué)生的經(jīng)濟狀況。

2. 教師和家長是學(xué)生各項安全是重要保障，遇到的各自問題都應(yīng)該優(yōu)先向老師家長匯報，這樣可以有效避免問題發(fā)生和擴大化。

3. 社會上很多公司機構(gòu)是以盈利為目的的，有時是不擇手段的，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)不合理的廣告和承諾，就要當(dāng)心是不是欺詐。

當(dāng)教師完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生相當(dāng)于被注射了“校園貸疫苗”，基本不可能再受騙上當(dāng)了。

五、新方法在地球物理課程中的應(yīng)用——案例教學(xué)法

本文作者對工科學(xué)生了解較多，以下主要從工科專業(yè)教師的角度出發(fā)，討論問題的根源和從根源上解決問題的方法。

無論是“校園貸”還是“佛系”，問題的根源都在于學(xué)生空虛的內(nèi)心世界。這個內(nèi)心世界本來被高中及之前階段過度的管控以及練習(xí)擠壓到一個很小的范圍，在學(xué)生進入大學(xué)，原有的管控措施都不存在了，這個真空世界恢復(fù)到正常的大小，但空無一物。做題并沒有可見的回報，而社會的競爭和壓力還在圍墻外面。

幫助學(xué)生從根源上認(rèn)識到社會競爭的存在是大學(xué)老師們主要應(yīng)該做的事。特別是在工科的學(xué)科當(dāng)中，有難以計數(shù)的實例發(fā)生在各行各業(yè)，在這些實例中，技術(shù)的進步無一不是企業(yè)生存發(fā)展的重要因素。老師只要把這些真實的歷史傳授給學(xué)生，他們就能意識到他們所學(xué)的知識和技術(shù)，即將在他們畢業(yè)后成為他們謀生的工具，甚至可以讓他們在工作崗位上大顯身手。當(dāng)這些言傳身教真實的影響到了學(xué)生的內(nèi)心世界，知識和技術(shù)層面的交流將事半功倍。在方法上，我們稱之為“案例教學(xué)法”。

具體的應(yīng)用方式如下：在講述某個知識點之前或之后，給學(xué)生一個案例，最好是真實的。在這個案例中，企業(yè)或者國家，遭遇了某種兩難境地，為了走出困境，向研究所或者大學(xué)要求科技上的幫助。技術(shù)的成功應(yīng)用幫助企業(yè)或國家成功脫困，歷史記住了在此次事件中發(fā)揮重要作用的名字。

“應(yīng)用地球物理”是為資源勘查工程學(xué)科開設(shè)的地球物理課程。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對地球物理知識和技術(shù)有一個大致的了解，明白在資源勘查過程中，地球物理方法是一種重要的輔助方法。

如果按部就班的講授課本內(nèi)容，很難起到提高學(xué)生積極性的目的。為了讓學(xué)生深入了解地球物理技術(shù)的作用，在一些知識點講述完成后使用案例教學(xué)法。

例如，在磁法勘探相關(guān)知識點講述完成后，講述一個真實的案例：2007年，中國進入高速發(fā)展的時代，對鋼鐵的需求很大。國內(nèi)的鐵礦石無法滿足巨大的需求，而國外的鐵礦石生產(chǎn)企業(yè)形成貿(mào)易同盟聯(lián)手漲價，眼看國家即將蒙受巨大的損失。

此時，國內(nèi)的鐵礦石價格也在上漲。為了追求經(jīng)濟利益，鐵礦石生產(chǎn)企業(yè)也在急切的尋找有開發(fā)價值的礦產(chǎn)資源。終于，新疆的某企業(yè)在邊境地區(qū)發(fā)現(xiàn)了鐵礦石，采回的標(biāo)本經(jīng)化驗，為磁鐵礦石，品位較高。新的問題擺在企業(yè)面前，礦石的發(fā)現(xiàn)地點距離最近的公路有上百公里的距離，自然環(huán)境很惡劣，還是邊境地區(qū)，把鉆機送到發(fā)現(xiàn)地點進行鉆探非常不現(xiàn)實；如果修筑一條公路，就要承擔(dān)很大的風(fēng)險。如果鐵礦石的總價值連修筑公路的成本都收不回來，企業(yè)將蒙受巨大的打擊。在這種兩難處境中，企業(yè)想到了科學(xué)技術(shù)。只有先對鐵礦石儲量有一個初步的估計，決策才有依據(jù)。桂林理工大學(xué)的老師和學(xué)生承擔(dān)起了此次儲量調(diào)查任務(wù)。

化探專業(yè)的老師和學(xué)生在工作區(qū)采集了數(shù)百塊巖石標(biāo)本，對其進行了編號和化驗，得到了鐵礦石在地面的分布范圍，以及礦石中的鐵元素及多種金屬元素，在區(qū)域中的分布特征。

物探專業(yè)的老師和學(xué)生在工作區(qū)測量了地面各點的磁場強度。根據(jù)地面磁場的分布推測出地下存在數(shù)個有磁性的異常體。其中最大的一個長寬高均超過了100m。

工作組綜合多個專業(yè)的意見，認(rèn)定此處存在一個中等規(guī)模的磁鐵礦，埋深很淺。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)立即開始修筑公路并開始準(zhǔn)備開采和冶煉。一年之后該礦順利投產(chǎn)，由于礦石品位高，儲量大，露天開采，企業(yè)從中獲得了巨大的經(jīng)濟效益。

使用這樣的方法講課，需要做的準(zhǔn)備工作比較多，但是物有所值的。學(xué)生通過聽課，學(xué)到的不僅是科學(xué)技術(shù)，更多的是科技對企業(yè)命運的決定性作用。

六、結(jié)束語

在任何一個時期，都會出現(xiàn)新的問題，這是一種歷史的必然。正視問題是解決的第一步；提出系統(tǒng)性的解決方案是第二步；把方案的每個細節(jié)都執(zhí)行到位是第三步。每一步都很重要，都需要深思熟慮。相近的專業(yè)可以采用相似的方法，不同的專業(yè)必須要把握自身的特色，找到適合自身的路線。

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